如何“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求， 整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)， 達(dá)到 “減負(fù)增效” 目的； 要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)， 使之有利于學(xué)生知識(shí)、 能力、 綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念 一、提高認(rèn)識(shí)，更新

2、作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等， 長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)， 努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則 二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)

3、學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果， 找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距， 發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法， 降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度； 通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、 技能的掌握情況， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題， 以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生， 學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。 設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

4、，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺， 學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)， 會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)， 在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美， 享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣 （二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1