初中英語分層次布置作業(yè)

1、初中英語分層次布置作業(yè) 在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是，由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。 我校是一所農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，他們又來自

2、不同的鄉(xiāng)村小學(xué)，英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強弱不等，且班容量較大。因此，近一年多來，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為 A、B、C 三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進行調(diào)整。一、分層次確立教學(xué)目標課堂教

3、學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)具有針對性和層次性。要針對不同的課型（閱讀課、聽說課、聽力課、口語課、寫作課等）對 A、B、C 學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標。例如一節(jié)閱讀課，對于同一篇 130 詞左右的短文，A 學(xué)生能在 2 分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過 10%；B 學(xué)生能在 3 分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過 15%；C 學(xué)生能在 4 分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過 20%。分層次給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標時，要注意以

4、下三點：第一要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學(xué)生；第三，對 C 類學(xué)生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進,對他們進行必要的思維要求和訓(xùn)練。? 二、分層次設(shè)計作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作你?。┑取６鴮?C 組學(xué)生來說，教

5、師要多使用鼓勵性的語言。如：I hope you can do better !（我相信你下次做地會更好?。eep it up!（堅持到底！保持下去?。?、Keep working on it， you are getting better!（繼續(xù)做，你在進步?。┑?。這種客觀地評價，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢，從而使學(xué)生增強自信，最大程度地激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。通過一年來實施分層