淺談大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

1、◆ ◆◆◆ 淺 談 大 班 幼 兒 自主 管理 能 力 的培 養(yǎng) ◆ 陳 亞 ( 湖北省省直機關第一幼兒園 )【 摘 要】對于大班幼兒來說 ， 自主管理 能力的培 養(yǎng)關系到 幼小銜接 的順利進行。本文從幼 兒 自主管理能力 的解讀 出發(fā) ， 通過對其重要性 、影響 因素的剖析 ， 初步 闡述 了大班幼兒 自 主管理能力培養(yǎng)的有效策略 ， 為幼兒 園大班班級管理提供 了可供借鑒 的方法?！?關鍵詞】大班幼兒自 主管理能 力培養(yǎng) 一、 班級

2、幼兒 自主管理能力的解讀 “ 自主” ， 顧 名思義就 是 自己做主 ， 不受他 人支 配?！?幼兒 自主管理 ” 。就是在管理過程 中， 幼兒通過意識 與行 為表現(xiàn) 出來 的認識 ， 支配外 界環(huán)境 的心理狀態(tài)。“ 班級幼兒的自主管理能力” 是指幼兒在教 師的引導下 ， 主動 采取的控制和協(xié)調班集體、 小組 、 個人 以及各 種環(huán)境 、 物質 因素的能 力。對 于大班幼兒來說 ， 讓他們成為班級的主人 ， 從被 動管理到 主動 積極地

3、管 理 ，學會 自主管理班級 ， 是幼小銜接的重要途徑之一。二、 大班幼兒 自主管理能力的意義 聯(lián)合國教科 文組 織在 《 學會 生 存》 一 書 中提 出， 未 來 教 育 的 四大 支 柱——學會做人 ， 學會做事 ， 學會學習和學會相處。( _ i l l 要》 也強調 “ 既符合 幼兒的現(xiàn)實需要 ， 又有利于其長遠發(fā)展 ” ； 重視 幼兒 自身的“ 體 驗” “ 感受” ；提倡教 師“ 支持” 幼兒 與環(huán)境積極互動 。 讓幼兒

4、“ 主動建構 ” 。專家通過“ 幼小銜接” 研究發(fā)現(xiàn) ： 長輩 的過度包辦使有 些孩子升入 小學 后適應不 了， 第一 因素不是知識準備的 問題 ， 而是社會性 的成 熟程度 ， 其 中最重要的一項就是幼兒是否 處于一種 積極 主動 的狀態(tài) ?，F(xiàn) 實情 況的迫 切 性決定 了在大班著手培養(yǎng)幼兒 自主管理能力的必要性。三 、 影響大班幼兒 自主管理能力提高的主要因素 ( 一 ) 家長認識 存在誤 區(qū)許多 家長對幼兒 自主 管理 能力培 養(yǎng)

5、 的認識 不夠 ， 往往 只 重視 智力 開 發(fā) 、 知識教育。( 二 ) 有些教師不夠重視 一 些教師也把知 識經(jīng)驗 作 為教育 重 點， 不重 視提 高幼 兒 自我 管理 能 力 。 有些活動雖然滲透了 自我管理的內(nèi)容 ， 但并未能很好的實施。( 三 ) 教師沒有找到有效的策 略 有些教 師認識到幼兒 自主能力培養(yǎng) 的重 要性 。 但苦于沒 有好的經(jīng)驗 可 以借鑒 ， 不知如何有效地開展 ， 僅進行的一些探究也不盡如人意。( 四 )

6、 家園配合不夠到位 主要指家 園要求不一。有的孩子在老 師的培 養(yǎng)下 ， 有很 強的 自我 管理 能力 ， 但家長一味地包辦代替 ， 影響了幼兒園的教育效果。四、 大班幼兒 自主管理能力的培養(yǎng)策略 著名 的教育家蘇霍姆林斯基指 出： “ 只有能夠激 發(fā)學生進行 自我教育 ，才是真正 的教育 。 ” 在新課程理念 下 。 幼 兒是學 習活動 的主體 ， 又 是 自我教 育 、 自我管理 的主體 。( 一 ) 教師要高度重視 幼兒自主管理

7、能力的培養(yǎng) 教 師要更新觀念 ， 認識到“ 幼小銜接” 的重要性。認 識到幼兒 的主體地 位 ， 采取合適 的方法培養(yǎng)幼兒 的 自主 管理能 力 ： 認識 到大班 幼兒 有很 強的 求知欲 ， 善于模仿 ， 注意 自己的言行舉止 以身作則 ； 認識 到家長參 與的重要 性 。 教給家長 主動配合 的方法。( 二 ) 幼兒一 臼活動中 自主管理能力的培養(yǎng) 1 ． 常規(guī) 習慣 中的自主管理 我們 “ 既要高度重視和滿足幼兒受保護 、 受照顧

8、 的需要 ， 又要 尊重和滿 足他們不 斷增長 的獨立要求” 。常規(guī)習慣中 自主管理 能力的培養(yǎng) 是幼兒邁 出成功 的第一步 。規(guī) 則的出現(xiàn) 來源于 問題 ， 問題 的解 決過程也就是 規(guī)則 的制訂 過程。如 幼兒在進 出門時容易撞到怎么辦?大家共 同商議 ， 采用 了“ 靠 右行” 這一 交通規(guī)則 中的方法。把班級管理 的執(zhí)行權 交給孩子 ， 讓 每位 幼兒都輪 流 當檢 查 員。 內(nèi)化他們 的規(guī) 則行 為， 其 動力來于 “ 這是我

9、 們 自己制定 的規(guī)則 ” 。幼 兒 以積極的態(tài)度去維護 ， 獲得 了參與班 級管理 的積極 體驗 ， 提高 了 自主 管理能力。有時還可 以借助標記提 示幼兒 自主管 理。如幼 兒人 多就用 箭頭表 示 入 口和 出1 ： 3 ， 引導幼兒朝一個方 向走 ； 在洗 手池邊貼 了一條 線 ， 幫助幼 兒學 會等待 ； 在睡覺 的床前畫一雙 鞋子 ， 表示鞋 子脫 了要擺 整齊。這 些標記 雖 說不起眼 ， 對孩子們學 習自主管理卻起著不

10、可估量的作用。2 ． 集體組織 中的 自主管理 ☆輪流做值 日生。到了大班 值 曰生制度 很成 熟 了， 可每周輪 一次 ， 依 次更換 。 給每個孩子鍛煉的機會?！钸x舉 出小班長 。孩子們協(xié)商選舉小班 長 ， 幾天后再 選。他們 自主推 薦 、 自主管理 ， 能力強 的孩子可 以協(xié)助相對弱的孩子一起管理。☆小組管理。平 時班級 的活動都是 以小組 為單位開展 的 ， 小組長 負責 管理 本組成 員 ， 開 始采用 輪流 當 ， 接 著

11、是推選 合適人 選 。 后 來采取 競爭 上 崗， 促使其提高管理能力。孩子既是組織管理的主體 ( 管理 者 ) ， 又 是組織管 理的客體 ( 被管理 的對象 ) 。 實現(xiàn)了 自律與他律相互補充和促進的運行機制 ， 增強其紀律意 識和 自覺性 。3 ． 自由活動 中的自主管理 “ 幼兒與成人 、 同伴間的共 同生活、 交 往、 探 索、 游戲 等 。 是其 社會 學習的重要途徑 ” 。每天 自由活動 時間 ， 讓 幼兒 自己分 配規(guī)

12、劃 ， 有 的畫畫 ， 有的 跟 同伴聊天 ， 還有 的去 圖書室里安 靜地看 書。為 了做 好 幼小銜 接 ， 可進 行 “ 課間十分鐘” 的游戲 ， 無論 在室內(nèi)游戲， 還是 到戶外玩 耍 ， 一聽到召 集鈴聲 就必須 馬上集合 。4 ． 課程安排 中的自主管理 在課程設置方 面 ， 根 據(jù)幼 兒 的興趣 生成 活動 內(nèi)容。 當孩 子產(chǎn) 生疑 問 時， 用現(xiàn)有經(jīng)驗解決 ， 如果不行再通過各種 方法去尋找答 案 ， 在全班進 行經(jīng) 驗

13、匯 總。一次次 的 自主 管理 學 習后 ， 孩 子們 解決 問題 的經(jīng)驗 就越 來越 豐 富了。．5 ． 班級物 品的 自主管理 管理好 自己日用品： 教會 幼兒整理物 品的方法 ， 每 天練習 ， 形成 良好 的習慣 ； 管理 好班級 學習用品： 將其分組擺放 ， 由各組 的小 組長負責保 管和分 發(fā)； 管理好 活動 區(qū)材料 ： 有序 取放 。 各 區(qū)小 組長 負責分配 、 檢查 和做最 后的 清理 ； 管理 好戶 外活動 器材 ：

14、 幼兒輪 流將活 動器 械搬到 操場 并回收 ， 注意 保管 。( 三 ) 對幼兒 自主管理能力的反饋與調整 僅有行動而沒有思考是 不完 整的 ， 幼 兒的行 為需要 得到 調整 ， 必 須 由評價 作為指 導。1 ． 幼兒 的自我評價 依 據(jù)《 綱要》 里 。 注意根據(jù)幼兒個體差異 ， 研究有效的活動形式和方法 ，不要 強求一律 。 ” 制作一周 幼兒 自評表 ， 周一 由孩子商 量評 比項 目， 周五請 他們根 據(jù)自己的表現(xiàn) ， 用

15、畫 符號 或貼星 星 的方式 評價。 如 圖： 《 幼兒 自評 表》幼兒親身感受為 自 己打 分 的樂趣 。 通過 自我評 價提 升 幼兒 自主 管理 能力。2 ． 幼兒 的集體評 議( 下轉第 1 5 8頁)1 0 1 2 01 21 5 3◆ ◆ ◆ ◆ 談 對 中學 體 育 課 程 的 一 些 理 解 與 認 識 ◆ 高年明( 江西省鉛山縣二中)【 摘要】 從 堅持 “ 健康第一” 的指 導思想， 培養(yǎng)學生健康的意識和體魄 ； 改

16、革課程 內(nèi)容與教學方式 ， 努力體現(xiàn)課 程的 時代 性； 強調 以 學生發(fā) 展 為中心 ， 幫助學生學會 學習三個方面， 談 了對 中學體 育課程的一些理解與認識 ?！?關鍵詞】中學體育課 “ 健康 第一” 思想 終 身體育隨著我國學校教育中素質教育的不 斷推進 ， 以及 國際基礎教 育課程 和體育課程的改革和發(fā)展 ， 我國傳統(tǒng) 的體 育課程將受到 巨大 沖擊并發(fā)生較大 變化 。新體育課程無論是在課 程性質 、 課 程的基本理念 、 課

17、程 目標 。 還是課 程 內(nèi)容 、 教學方式 和評價 方 法等方 面都將 體現(xiàn) 出新 的教 育教學 思想。其 中， 確立課程的基本理念至關重要?！?課程 標準》 提 出了： 堅 持“ 健康第 一”的指導思想 ， 培養(yǎng)學生健康的意識 和體 魄； 改革課程 內(nèi)容 與教 學方式 ． 努 力體現(xiàn)課程的時代性 ； 強調以學生發(fā)展 為中心 ． 幫助學生學會 學習 ； 注重學生 運動愛好和專長的形成 ， 奠定學生終 身體 育的基礎等 四個 基本理念。

18、 出發(fā) 點是 為了學生從體 育與健 康課 程 的學 習中獲得 更多 的益處 。 得到 更好 的發(fā)展。一 、堅持“ 健康 第一” 的指導思想 。 培養(yǎng)學生健康的意識和體魄 堅持“ 健康第一” 的指導思想 ， 是為了通過體育 與健康課 程的教學促進 學生在身體 、 心理和社會 適應能 力方面健 康發(fā)展。運動技能教 學的最終 目的， 是為 了增進學生的健 康。因此 ． 高中體 育與健康課 程將 摒棄競 技運動 的教學觀念 ， 淡化競技化的教學

19、方 法， 無論 是課程 目標 的確立 、 課 程內(nèi)容 的選擇 ， 還是教學方法和評價 方法 的采用 ， 都應 圍繞 “ 健 康第一 ” 的指 導思想 來進行。體育—— 塑造健康體 魄。 “ 健康” 不僅是沒有疾 病和不虛弱 ． 而且 是身體上、 心理上和社會 方面都保持完美的狀態(tài) 。近 年來， 由于受到《 國家 體育鍛煉標準》 的影響 ， 學校體育教學內(nèi)容普遍存在 著“ 測什么 ， 教什么 ” 的現(xiàn)象 ， 體育課堂教學方法也 深受競技體

20、 育的影響 ， 重視運動技 能訓練 ， 忽視 學生身心健康發(fā)展。此次體 育課程 改革認真 總結 了建國 以來 體育 教學 的經(jīng)驗與問題 ， 將體 育與健 康課程定位 為： 以身體 練 習為主耍手段 ， 以體 育與 健康知識、 技能和方法為主要學 習內(nèi)容 ， 以增進中學學生健康 為主要 目的。確立“ 健 康第 一 ” 的指 導 思想 ， 增 加 了心 理 健 康和 社會 適應 兩個 全新 的方面。二、 改革課程內(nèi)容與教 學方式 。 努力體

21、現(xiàn)課程的時代性 改革課程內(nèi)容和教 學方式 ， 并不是對傳統(tǒng)課 程內(nèi)容和教學方式 的全盤 否定 。 而是在繼承優(yōu) 良傳統(tǒng) 的基礎上 ， 銳意創(chuàng) 新． 使體 育課程 內(nèi)容和 教學方 式有利于調動學生的積 極性和提 高學生 的學 習效 果。學校 和體育教 師要 盡可能提供多樣化的學習內(nèi)容供學生選擇 ， 以滿足學生的需 求和提 高學生 的學習興趣。同時 ， 要重視體育課程 內(nèi)容 與學 生的生活經(jīng)驗和生活 實際相 聯(lián)系。體育教師要改變灌輸——接受

22、的單一教學模 式， 采用多樣化 的教學 方式 ， 提高學生自主學習、 探究學 習和合作學 習的能力 ； 要改 變過分 強調示 范、 講解 的教學方式 ， 給學生更多 自主學 習和練 習的空間 ， 讓學生采 用適合 自己的方式學 習和練 習， 提高 學 習效 果。在新知 識 、 新 方法和 新成 果不斷 涌現(xiàn) 的今天 ． 掌握 多少知識已不是最重要的 ， 怎樣 掌握知識才是 最重要 的。學會學 習已成 為當今教育 改革的發(fā)展 趨勢。教 育

23、的任 務不僅僅 是 傳授知 識， 更重要 的是幫助學生掌握學 習的方 法， 以培 養(yǎng)學生 終身學 習的 意識和 能力。要培養(yǎng)學生搜集處理信息 的能 力、 獲取新 知識 的能力 、 分析 和解決 問題 的能力 以及交流與合作的能力 ，三、 強調以學生發(fā)展為中心 。 幫助學生學會學 習體育與健康課程的教學 ， 要 以學生 的發(fā)展 為中心 ， 從 課程 設計 到課 程 實施 的各個環(huán)節(jié)都要充分尊重學生的情感和需 求， 讓 學生有選擇 學習內(nèi)容

24、 和學 習方式 的機會和權利 ， 使學 生在體 育學 習和 鍛煉 中產(chǎn)生愉 快 的體 驗 ．以提高學生的學習興趣和積極性。中學體 育與健康課 程強調 ， 以學 生發(fā)展 為中心 。意味著在體育教學過程中要重視學生 的心理 感受和情感 感受 。 努 力使學生將體育學習和活動作為自己的內(nèi)部需要 ， 并產(chǎn) 生強烈 的求知欲望 和探究意識 。 從而提高體 育學習和活動能力。教師在體 育教學過程 中應更 多地從學生的角度考慮如何進行 有效 的教學

25、； 重 視 以學 生發(fā)展 為 中心 ， 并 不排斥教師在體育教學中的主體地位 和指導作用 ， 教 師在 教學過程 中仍需 要示范和講解 ， 仍需要指導學生 糾正錯誤 動作 ． 但 教 師不要過分 強調 自己的作用 。 應該給學生留有盡可能 多的 自主 學 習、 探 究學 習和合作 學 習的 時間和空 間， 讓學生在體育活動 中釋放 情緒 和體驗愉 快 ， 并獲得 更多 的認識 和理解。四、 注重學生運動愛好和專長 的形成 ， 奠定學生終

26、身體育的基礎 傳統(tǒng)的 中學體育課 程要求學生學 習許 多運動項 目， 導致 部分學 生樣樣 都學 ， 但樣樣都不精的狀 況， 使許 多學生 不喜歡 ， 甚 至厭 惡體育 課 。 失 去學 習體育的興趣和 自 信心 。實行選項學 習是 中學體育課程 改革的一個 亮點 ，對于提高學生的學習興趣、 發(fā)展學 生的運動 愛好 和專長 、 增 強學 生 的自我 價值感 、 培養(yǎng)學生終身體 育的意識和能 力具有重要 的作用。德國教 育家第 斯多惠說過

27、 ： “ 教學藝術 的本質不在于傳授本領 。 而在于激勵 、 喚醒、 鼓舞。 ”興趣是最好的老師。興趣和愛好不但對學 生的學 習過程 具有重要 的意義 。對課程最終 目標的實現(xiàn) 也具有積 極的作 用。只有 激發(fā) 和保 持學 生 的學 習興趣 ， 促進學生形成運動 愛好和專長 ， 才能使 學生 自覺 、 積極 地進行體 育鍛 煉 ， 才能使學生將體 育活動 作為生活 中不可 缺少 的重要 組成部 分 ， 并形 成 終身體育的意識和能力。(

28、 上接第 1 5 3 頁)大班 幼兒具有較強的競爭意識 ， 可設立“ 比一比” 的欄 目， 評比項 目每周不同， 周末請幼兒根據(jù) 自己的觀 察 ， 用大家認可 的方式進 行投票 ， 評 出“ 最佳 X× ” ， 對做得好的給 予獎勵 。如 ： 《 常規(guī)評價 表》姓名常規(guī) 內(nèi)容 評價 幼兒在集體 的不 斷修正 中越來越成熟 了， 自主管理的積極性也 越來越 高了。3 ． 家長的個 別評價 設置“ 家長評價表 ” ， 讓 家長對

29、幼兒 的行 為進行評價 ， 督促 幼兒 在家也 能夠 自主管理 。教師根據(jù)家長 的評價對幼兒進行鼓勵或修正 。( 四) 家長參與到幼兒 自主管理中來 幼兒 自主管理能力的培 養(yǎng)離不 開家長 的配合 和支持。讓 家長 了解孩 子發(fā)展 的需要 ， 聽懂 孩子 內(nèi)心 的聲音 ， 并給 予精神 和行動 上的大力 支持。1 5 81 0 ／ 2 01 2家長如果能配合自主管理能 力的培養(yǎng) ， 教 師才能有針對性地 實施對 幼兒 自主管理培養(yǎng)的連貫

30、計 劃。五、 結語 在幼小銜接中 ， 相對于知識 的學 習 ， 幼兒 自主管 理能 力的培 養(yǎng)更加 重 要 ， 它可 以使幼兒更好地融入小學生活 ， 而且會終身受益。在培養(yǎng)大班幼兒 自主管理 能 力的過 程 中， 教 師要 將幼 兒 放在 主體 地 位 ， 采取行之有效的培養(yǎng)策 略， 爭取 家長 的支持 與配合 ， 形成合 力， 推動 幼 兒 自主管理能力的提 高。參考文獻 ：[ 1 ] 李季 湄． 幼兒 園教 育 指 導 綱 要 (