高中生個性發(fā)展自我評價

1、1高中生個性發(fā)展自我評價 高中生個性發(fā)展自我評價導(dǎo)語：高中生智力的進(jìn)展，一方面是表現(xiàn)在其觀看力量、記憶力量、想象力量等方面的進(jìn)展變化和完善上，但更主要的是體現(xiàn)在其思維力量的提高上。下面我為你整理的高中生共性進(jìn)展自我評價，盼望對你有所關(guān)心！ 高中生共性進(jìn)展自我評價范文：思維是智力的核心，思維力量的進(jìn)展水平直接影響到個體的智力狀況，而規(guī)律則是思維的一面鏡子，所以，通過對高中生抽象規(guī)律思維進(jìn)展特點(diǎn)的考察，就可以了解高中生智力進(jìn)展的主要特點(diǎn)。

2、一、高中生抽象規(guī)律思維進(jìn)展的總特點(diǎn) 在整個中學(xué)階段，同學(xué)的抽象規(guī)律思維均得到了快速的進(jìn)展。但是，在學(xué)校階段，雖然抽象規(guī)律思維在個體的智力進(jìn)展中占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時的規(guī)律思維還需要閱歷的支持;進(jìn)入高中階段以后，同學(xué)的抽象規(guī)律思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導(dǎo)，能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。高中生抽象規(guī)律思維進(jìn)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個方面。 （一）高中生的抽象規(guī)律思維已具有充分的假設(shè)性、估計性及內(nèi)

3、省性 從高中階段開頭，同學(xué)在思維中運(yùn)用假設(shè)的力量不斷增加。抽象規(guī)律思維就是要求人們撇開詳細(xì)事物，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動，因此，它要求思維者根據(jù)提出問題、明確問題、提出假設(shè)、3志。 （三）抽象規(guī)律思維的進(jìn)展在高中階段進(jìn)入成熟期。 從學(xué)校二班級開頭，同學(xué)的抽象規(guī)律思維開頭由閱歷型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二班級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象規(guī)律思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到

4、了理論型抽象規(guī)律思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大削減，與成人期的思維水平基本保持全都，甚至在某些方面的思維力量還高于成人。 二、高中生形式規(guī)律思維的進(jìn)展特點(diǎn) 高中生形式規(guī)律思維的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和規(guī)律法則的運(yùn)用力量等三個方面的進(jìn)展特點(diǎn)上。 （一）高中生概念的進(jìn)展 關(guān)于在校青少年字詞概念進(jìn)展水平的討論表明，初、高中同學(xué)理解字詞概念的力量存在