011-2質(zhì)量-教案

1、第 11 章 第 2 節(jié) 質(zhì)量 第 1 頁 共 7 頁第十一章 多彩的物質(zhì)世界第二節(jié) 質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道質(zhì)量的初步概念及其單位。通過實際操作，掌握天平的使用方法。用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。過程與方法：通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。在天平的使用過程中

2、，讓學(xué)生進一步體會使用測量工具的基本方法。情感與價值觀：通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)器材：演示用: 一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等、示教托盤天平和砝碼、多媒體電腦和實物投影儀等分組用: 托盤天平和砝碼、橡皮、小刀等學(xué)習(xí)用具教學(xué)重點、難點：重點:

3、1．質(zhì)量的概念；2．托盤天平的使用方法難點: 質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)教學(xué)過程：(一)引入新課：探究準(zhǔn)備：教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學(xué)生觀察。問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？學(xué)生交流、討論。歸納：上述物體可以分為三類：① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；② 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。

4、教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。(二)進行新課：提出問題： 提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了一切物體都是由物質(zhì)組成的，但組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)的多少不同。誰能舉出一些日常生活中的事例，加以說明。猜想與假設(shè)： 猜想與假設(shè)：組成講臺和課桌的物質(zhì)

5、的多少不同。桌子和椅子所含物質(zhì)的多少不同。大鐵錘和小鐵釘所含鐵的多少不同。第 11 章 第 2 節(jié) 質(zhì)量 第 3 頁 共 7 頁教師：這位同學(xué)說的很好，當(dāng)物體的位置變化時，物體所含物質(zhì)的多少沒變，所以質(zhì)量不變。宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質(zhì)的多少沒有變，所以質(zhì)量不變。教師：誰還能繼續(xù)舉例說明？學(xué)生：用鋸把一段長木鋸成兩根短木，這兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，所以物體的形狀變了，質(zhì)量要改變。教師：就這個問題，誰

6、還發(fā)表意見。學(xué)生：雖然兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，但是不能說明物體的形狀變了，質(zhì)量也改變了，如果把那些碎沫加上，質(zhì)量的多少還是沒有變。教師：這為同學(xué)說得非常好，比如我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少沒有變，質(zhì)量就不變。（此時，教師還可以問一下學(xué)生，鐵的體積是否變化。）教師：物體的質(zhì)量隨狀態(tài)變化嗎？學(xué)生：不變化。一鐵塊熔化成鐵水，所含物質(zhì)的多少沒變，所以質(zhì)量不變。教師：說得好，水結(jié)冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。教師

7、：同學(xué)們的討論分析非常好，質(zhì)量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實際上反映出質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。（板書：2．質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。）教師：下面誰回答第四個問題。學(xué)生：日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺秤、彈簧秤、天平等。教師：從第四個問題的回答來看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測量儀器，剛才大家所舉的例子，有的同學(xué)對彈簧秤這個儀器有異議，看來，同

8、學(xué)們的知識面較寬。的確，彈簧秤不是測質(zhì)量的儀器，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到。教師：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器。教師：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實驗室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。（板書：二、托盤天平）教師：誰能到前邊來，拿著托盤天平給大家介紹一下托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。學(xué)生：（請一個同學(xué)到前邊來）托盤

9、天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤等。教師：我再給補充一下（教師拿起托盤天平），這個是底座、這兩個是托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。誰來說一下。學(xué)生：1．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。2．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用