部編版小學(xué)語文二下第七單元教材分析

1、人教部編版語文二年級(jí)下冊第七單元教材分析 人教部編版語文二年級(jí)下冊第七單元教材分析本單元安排了四篇童話故事及綜合性學(xué)習(xí)《語文園地七》 。 《大象的耳朵》用形象的語言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運(yùn)用生動(dòng)、有趣的語言講述了蜘蛛開店結(jié)果卻嚇得跑回網(wǎng)上的故事，讓我們感受到做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能畏難退縮，否則什么事也做不好；《青蛙賣泥塘》通過青蛙用勤勞的雙手改變泥塘環(huán)境的事，告訴我們勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，

2、讓我們感受到環(huán)境變了，人的心境也會(huì)改變的道理；《小毛蟲》通過寫小毛蟲的一系列變化，告訴我們“萬事萬物都有自己的規(guī)律” ，我們要尊重自然規(guī)律。 《語文園地七》安排了“識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用” “寫話” “書寫提示”等六個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、交流等學(xué)習(xí)形式，從多角度夯實(shí)字詞句段篇的知識(shí)，形成語言文字的有效積累，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本單元安排的是幾篇童話故事，對于小學(xué)生來說，童話故事是他們非常喜愛的一種文學(xué)形式，他們

3、往往被童話里的人物、動(dòng)物等所吸引．與故事中的人物心靈相貼近，可以借助童話故事的內(nèi)容初步學(xué)會(huì)辨別是非美丑。另外，從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)聽過或?qū)W過很多童話故事，他們對童話的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了初步了解，這些都為本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。字詞的學(xué)習(xí)以及對課文的理解仍是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了很多種自主識(shí)字的方法，對于語言也有了一定的積累。他們的形象思維較豐富，邏輯思維正在逐漸形成。因此，對于生字的教學(xué)，教師可

4、適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，然后重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，把朗讀訓(xùn)練和分析理解緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在品詞析句中感受語文的魅力，努力提升語文素養(yǎng)。人教部編版語文二年級(jí)下冊第七單元教材分析 人教部編版語文二年級(jí)下冊第七單元教材分析本單元安排了四篇童話故事及綜合性學(xué)習(xí)《語文園地七》 。 《大象的耳朵》用形象的語言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運(yùn)用生動(dòng)、有趣的語言講述了蜘蛛開店結(jié)果卻嚇得跑回網(wǎng)上的故事，讓我們感受到做事要

5、踏踏實(shí)實(shí)，不能畏難退縮，否則什么事也做不好；《青蛙賣泥塘》通過青蛙用勤勞的雙手改變泥塘環(huán)境的事，告訴我們勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，讓我們感受到環(huán)境變了，人的心境也會(huì)改變的道理；《小毛蟲》通過寫小毛蟲的一系列變化，告訴我們“萬事萬物都有自己的規(guī)律” ，我們要尊重自然規(guī)律。 《語文園地七》安排了“識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用” “寫話” “書寫提示”等六個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、交流等學(xué)習(xí)形式，從多角度夯實(shí)字詞句段篇的知識(shí)，形成語

6、言文字的有效積累，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本單元安排的是幾篇童話故事，對于小學(xué)生來說，童話故事是他們非常喜愛的一種文學(xué)形式，他們往往被童話里的人物、動(dòng)物等所吸引．與故事中的人物心靈相貼近，可以借助童話故事的內(nèi)容初步學(xué)會(huì)辨別是非美丑。另外，從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)聽過或?qū)W過很多童話故事，他們對童話的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了初步了解，這些都為本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。字詞的學(xué)習(xí)以及對課文的理解仍是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)習(xí)已