第十章 學(xué)前兒童的個(gè)性因素及發(fā)展

1、1第十章 學(xué)前兒童的個(gè)性因素及發(fā)展1.了解有關(guān)個(gè)性的基本概念和知識(shí)。2.掌握學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力及自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)。3.初步懂得如何根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)去進(jìn)行教育，怎樣去發(fā)展兒童的能力，提高兒童的自我意識(shí)水平，塑造兒童的良好性格。4.知道學(xué)前教育要根據(jù)學(xué)前兒童的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要以促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性良好形成和發(fā)展為目的。歡歡和園園是一對(duì)雙胞胎姐妹，長(zhǎng)相一個(gè)樣。剛?cè)雸@時(shí)，老師們都分不清哪個(gè)是歡歡，哪個(gè)是園園。陽(yáng)陽(yáng)是幼兒園中班的

2、小朋友，在老師眼里，陽(yáng)陽(yáng)聰明可愛(ài)，活潑開(kāi)朗，喜歡運(yùn)動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，是個(gè)討人喜歡的好孩子?？墒?，有一天，陽(yáng)陽(yáng)媽媽來(lái)接孩子時(shí)卻說(shuō)：“老師，我家孩子就是好動(dòng)，叫他彈琴時(shí)總是坐不住，缺乏自制力，還喜歡問(wèn)東問(wèn)西，不知道哪有那么多問(wèn)題，喜歡在家搞破壞，一個(gè)新玩具到他受里就被他拆開(kāi)成了廢品。鄰居家的歡歡可乖了，琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，畫(huà)也畫(huà)得好，又文靜，老師，我家陽(yáng)陽(yáng)是不是有問(wèn)題？”案例中，老師眼里的好孩子，家長(zhǎng)卻懷疑他是問(wèn)題兒童。我想主要還是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有真正了

3、解學(xué)前兒童的個(gè)性特點(diǎn)。什么是個(gè)性？學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展有什么特點(diǎn)？如何促進(jìn)學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展的發(fā)展？本章將分別講述這些問(wèn)題，著重分析學(xué)前兒童的構(gòu)成個(gè)性的有關(guān)因素，如氣質(zhì)，性格，能力，自我意識(shí)等因素的發(fā)展和培養(yǎng)。但是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)還是不一樣的，歡歡活潑開(kāi)朗，喜歡唱歌跳舞，自理能力強(qiáng)，膽子大，但是比較沖動(dòng)，有脾氣；園園文靜，畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，喜歡安靜的游戲，不愛(ài)說(shuō)話，一遇到問(wèn)題就哭著叫姐姐。雙胞胎之間個(gè)性尚且有如此大的差異，更何況是其他

4、人呢？每個(gè)兒童都有他們自己的個(gè)性特點(diǎn)，作為將來(lái)的幼兒園老師應(yīng)該如何去了解學(xué)前兒童的個(gè)性差異，如何根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)去進(jìn)行教育呢，這是個(gè)值得我們深思的問(wèn)題?！皞€(gè)性”這個(gè)詞在我們的生活中也經(jīng)常用到，諸如“城市的個(gè)性”、“這個(gè)人很有個(gè)性”等，日常生活中所說(shuō)的個(gè)性指的是具有特別性，與眾不同。心理學(xué)上的個(gè)性則指的是一個(gè)人總的心理面貌。個(gè)性不是天生的，當(dāng)兒童心理發(fā)展到一定水平，成熟到一定階段，再在這個(gè)基礎(chǔ)上形成一種整體的、穩(wěn)定的、獨(dú)特的精神面貌時(shí)，

5、個(gè)性就形成了。學(xué)前兒童是個(gè)性開(kāi)始萌芽和形成的時(shí)期。案 例 導(dǎo) 入目 標(biāo) 導(dǎo) 航3抑郁質(zhì)：性情孤僻，優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩，注重細(xì)節(jié)，情感發(fā)生慢但維持時(shí)間長(zhǎng)，體驗(yàn)深刻，心理活動(dòng)具有內(nèi)傾性。其典型特征是遲緩，內(nèi)傾。上述四種分法并沒(méi)有科學(xué)根據(jù)，之所以沿用到現(xiàn)在，是因?yàn)槠渌枋龅乃姆N氣質(zhì)特征恰恰是現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的幾種典型的氣質(zhì)類型。二 學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展 學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展（一） （一） 3 歲前兒童氣 前兒童氣質(zhì)發(fā) 質(zhì)發(fā)展的行 展的行為特征 特征兒

6、童一出生就表現(xiàn)出氣質(zhì)類型的差異，美國(guó)心理學(xué)家托馬斯和切斯（Thomas and Chess,1977,1984)采用問(wèn)卷法從 1956 年開(kāi)始對(duì) 141 個(gè)孩子進(jìn)行追蹤研究，一直到孩子成年。研究者定期收集家長(zhǎng)對(duì)兒童的情緒行為描述，根據(jù)孩子的活動(dòng)水平，生理活動(dòng)的節(jié)律性，對(duì)陌生人或新刺激的反應(yīng)，對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性，引起應(yīng)答反應(yīng)的強(qiáng)度，從事活動(dòng)的持久性，注意力受外界刺激改變行為的程度，心境的質(zhì)量，對(duì)刺激的敏感性等九個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，

7、將孩子的氣質(zhì)分為三種類型。第一型 容易撫養(yǎng)型（40%） 飲食睡眠有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境，容易接受新事物和不熟悉的人，情緒一般是愉快的，喜歡笑，對(duì)成人的交流行為反應(yīng)適度，容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。第二型 難以撫養(yǎng)型（10%） 飲食睡眠相當(dāng)不規(guī)律，很慢才能適應(yīng)新環(huán)境，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛(ài)發(fā)脾氣，成人需要花很大力氣才能使他們接受撫愛(ài)，需要成人極大的耐心和寬容，否則易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三型 緩慢型（15%） 活動(dòng)水平低，

8、發(fā)動(dòng)緩慢，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，逃避新事物，新刺激，對(duì)外界環(huán)境的變化適應(yīng)較慢，情緒總是消極，不愉快，常安靜退縮，情緒低落。以上三種類型只涵蓋了 65%，另有 35%的孩子不能簡(jiǎn)單劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中去，他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型的某些特點(diǎn)，屬混合型。（二） （二） 幼兒氣 幼兒氣質(zhì)發(fā) 質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn) 展的特點(diǎn)1. 氣質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性有人對(duì) 198 名兒童從出生到小學(xué)的氣質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)兒童身上，

9、早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。幼兒期各種氣質(zhì)特征隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，但發(fā)展速度逐漸緩慢，直至平穩(wěn)，五、六歲幼兒的氣質(zhì)發(fā)展已相當(dāng)穩(wěn)定，表現(xiàn)出明顯的傾向性。我們常常可以發(fā)現(xiàn)，有些幼兒易興奮，在任何時(shí)候都表現(xiàn)出易興奮的特點(diǎn)，而有些幼兒則無(wú)論什么場(chǎng)合都會(huì)很安靜。2. 氣質(zhì)的可變性雖然氣質(zhì)是變化最為緩慢的心理特征，但也并不是一成不變的。事實(shí)上，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有可塑性，幼兒的氣質(zhì)在一定條件下也具有一定的可變性。幼兒在幼兒園老師和父母的教育下，某些

10、消極的氣質(zhì)特征會(huì)得到改善，如膽汁質(zhì)的急躁沖動(dòng)，多血質(zhì)的浮躁不定，黏液質(zhì)的孤獨(dú)膽怯，抑郁質(zhì)的多愁善感可以逐漸得以改變。另一方面，某些積極的氣質(zhì)特征，如膽汁質(zhì)的熱情，多血質(zhì)的敏捷，黏液質(zhì)的沉穩(wěn)，抑郁質(zhì)的細(xì)心，在合適的教育和生活條件下也會(huì)逐漸鞏固和發(fā)展。 幼兒的氣質(zhì)也可能受到生活條件和教育條件的影響而發(fā)生“掩蔽”現(xiàn)象，就是指一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒(méi)有變，但形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)氣質(zhì)類型的外貌。研究者曾發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)女孩從行為表現(xiàn)