福建師范大學(xué)學(xué)前教育評價在線考核

1、▆ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ▆ 《學(xué)前教育評價》 試卷 共 2 頁（第 1 頁） 選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無效！ ▆福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

2、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院《學(xué)前教育評價 學(xué)前教育評價》 姓名： 姓名： 專業(yè)： 專業(yè)： 學(xué)號： 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 學(xué)習(xí)中心：一、名詞解釋（每小題 一、名詞解釋（每小題 5 分，共 分，共 15 分） 分）1．形成性評價答：形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進行適時的 評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、 方式手段等教育要

3、素，使教育進程更適宜于幼兒的發(fā)展。2．幼兒發(fā)展評價答：幼兒發(fā)展評價就是運用一定的評價指標(biāo)體系，對個體或者群體幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進行價值 判斷，其目的是為了促進每個幼兒的發(fā)展。3．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價答：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價，是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對托幼機構(gòu)教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進行的價值判斷。二、簡答題（每小題 二、簡答題（每小題 8 分，共 分，共 24 分） 分）1．簡析幼兒發(fā)

4、展評價的目的。答：（1）促進每個幼兒的發(fā)展； （2）促進教師的自我成長； （3）促進課程本身的發(fā)展。2．簡述幼兒園教育評價應(yīng)遵循的基本原則。答：目的性原則 ； 全面性原則 ； 客觀性原則 ； 靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則 ； 定量評價與定性評價相結(jié)合的原則 。3．簡述動態(tài)評價的主要特點。答： 評價是一個持續(xù)的過程 ； 評價包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展 ； 評價在真實情境的社會互動中進行 ； 評價過程中

5、幼兒可以接受支持和援助 ； 評價應(yīng)反映不同的變化和成長歷程。三、論述題（每小題 三、論述題（每小題 20 分，共 分，共 40 分） 分）1．試分析當(dāng)前學(xué)前教育評價的發(fā)展方向。答：1．評價過程由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價 2．評價情境由人為的變?yōu)檎鎸嵉?，強調(diào)在真實的情境中對幼兒進行評價 3．評價內(nèi)容和方式由單一變多元 4．由評價者作為單一評價主體到有關(guān)人員都是評價的參與者 。2．試論述教師教學(xué)工作評價的主要

6、內(nèi)容。答：1、組織實施一日活動是教師進行教育教學(xué)的基本組織形式,是實施教學(xué)活動的主陣地。因此,可以依據(jù)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動等幾個方面,對教師的教學(xué)能力給予正確定幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平及潛在的發(fā)展水平,在找出這兩種發(fā)展水平區(qū)別的基礎(chǔ)上制定教育計劃和教育活動目標(biāo)。同時還要看確立的目標(biāo)是否有層次性、可操作性,并具有根據(jù)教學(xué)實踐的反饋及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的能力。 2、教學(xué)內(nèi)容是否追隨兒童的生活經(jīng)驗。隨著幼兒園課程向幼兒生活

7、回歸的發(fā)展趨勢,從幼兒生活當(dāng)中提煉有價值的經(jīng)驗去整合相關(guān)的知識體系勢在必行。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在觀察了解每一名幼兒的基礎(chǔ)上,明確他們在現(xiàn)實生活和長遠發(fā)展中需要 什么。在選擇內(nèi)容上注重是否適合本班幼兒的實際,是否滿足幼兒生活的需要。尤其是預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和偶發(fā)事件生成的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合,關(guān)注幼兒情緒、體驗和良好品質(zhì)的形成。 3、教學(xué)策略是否關(guān)注個體差異讓幼兒主動發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能確保幼兒健康、安全并富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,

8、兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功的喜悅。由于每個幼兒都有其獨特的發(fā)展優(yōu)勢和個性特點,教師 要給予充分的尊重,要為每個幼兒提供廣泛而全面的發(fā)展機會,以及獲得成功的條件,增強其信心,并使他們的弱勢向優(yōu)勢遷移,最終獲得全面發(fā)展。 4、教學(xué)能力是否具有高素質(zhì)的教學(xué)基本功。 教師嫻熟地駕馭教材、有效地指導(dǎo)實踐、規(guī)范地操作演示是教師教學(xué)實踐中應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。教師和幼兒之間是動態(tài)的,教師要緊密跟隨幼兒的活動

9、,在活動中不斷觀察、分析、思考。由于幼兒園活動多以游戲的形式進行,因此,教師要有較強教學(xué)能力。貼條形碼區(qū) 貼條形碼區(qū)答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓 答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形 名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)▆▆ 《學(xué)前教育評價》 試卷 共 2 頁（第 2 頁） 選擇題答案寫在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答

10、案無效！ ▆四、應(yīng)用題（共 四、應(yīng)用題（共 21 分） 分）一大班教師想評價本班幼兒合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，請為其設(shè)計具體的評價方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答： 一、教育評價的內(nèi)容概述。 觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中

11、的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評價，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進行選擇。 一般而言，幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容及其切入點可包括以下幾個方面： 貼條形碼區(qū) 答題前，考生先將自己的學(xué)號、姓名 及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 1．可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進行評價。 2．可選擇按課程進行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進行評價。 開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗是什么

12、，對哪些方面發(fā)生興趣。 進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進行深入的研究。 主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。 3.可選擇多元智力的各個方面來對幼兒進行評價。 二、教育評價的方法概述。 幼兒發(fā)展評價的方法有： 1． 觀察法：

13、 2． 談話法 通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運用談話法時可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、 家長共同分享。 談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認識方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動機、態(tài)度、自我認識等方面的信息。 3． 作品分析法

14、 教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號、敘述自編故事時的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時的錄像帶、一張反映幾個幼兒正在合作探究某一實物時的攝影作品、 集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、 成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認幼兒進步的情形。 4． 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是由評價