小學數學教學中學生問題意識培養(yǎng)階段性總結

1、1課題《小學數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)與研究》階段性小 課題《小學數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)與研究》階段性小結靈口鎮(zhèn)廟灣小學 靈口鎮(zhèn)廟灣小學 何盈珍 何盈珍自從完成課題的立項、實施方案的制定等工作后,我按照制定的課題研究階段性計劃，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績?，F對課題研究實驗情況做階段性小結:一、學習理論，更新教育觀念。教育思想，教育觀念正確與否，直接關系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題

2、后，學習理論以及教育雜志上的有關小學生問題意識的培養(yǎng)的文章，進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教育教學觀念，樹立現代化的教育思想，提高對本課題的認識。我學習了《數學課程標準解讀》 ，學習《小學數學教育》雜志中 “小學數學教學中問題意識的培養(yǎng)”等有關文章，做到學有筆記。我還主要學習了新世紀教師教育叢書《教育新理念》 、 《小學數學教育》 、 《小學數學教師》等文章。如“在小學數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識的幾點嘗試” 、 “創(chuàng)

3、設情境，提出問題” 、 “談小學生問題意識的培養(yǎng)”等。學習的最終就是為了應用。我在教學中能用所學的理論努力向40 分鐘要效益，改變教學方式，教學生學會學習，喜歡學習，激發(fā)學生的學習積極性。在不斷的實踐和思考中，我認識到: 在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能3決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。三、課題研究進度。我課題分三個階段進行研究，第一階段“敢問” ；第二階段“會問”;第三階段“善問” 。1.主

4、要研究如何培養(yǎng)學生“敢問” ，使學生從不會問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學生從問題情境中發(fā)現問題、提出問題。經過三個月的訓練，學生能夠從問題情境中發(fā)現問題，敢于提出問題，達到預期的目的。2.主要研究如何在學生敢問的基礎上，引導學生會問。讓學生掌握提問的方法，問到點子上，提高質疑能力。3.對第一階段的研究進行問卷調查。四、取得成績。1.教師方面教師教學觀念轉變了；教學變得民主了，教師能放下架子，與學生零距離接觸了，能努力營