（選自書籍）方法論外文翻譯（譯文）

1、中文 中文 4086 字 出處： 出處：Spence R. Information visualization : an introduction[M]. Springer, 2014.Information Information Visualization Visualization ：An An Introduction Introduction 信息可視化概論 信息可視化概論Spence Spence Robert Robert

2、第 6 章：設(shè) ：設(shè) 計6.1 6.1 一個非常個人的觀點 一個非常個人的觀點關(guān)于交互設(shè)計的著作量巨大。所以可能是我的專橫和懶惰讓我在這個話題上只花了幾頁。但請記住，這本書有針對性的，不是站在信息可視化和交互設(shè)計領(lǐng)域的專家的角度，而是讀者享受他們第一次全神貫注地沉浸在于這一主題中，并很可能通過一個簡短的項目完成他們的介紹性課程——理解交互設(shè)計中信息可視化的最好的方法之一。所以我在本章是我在倫敦、埃因霍溫和豐沙爾的學(xué)生的項目和設(shè)計工作的私

3、人指導(dǎo)。我知道其他老師的信息可視化將采取不同的方法，我真的是很高興能從他們以及專業(yè)互動/視覺設(shè)計師那里得知這些。接下來的敘述是我直接想對“你”說的話，我的學(xué)生。6.2 6.2 一種態(tài)度 一種態(tài)度如果你剛剛從一個個諸如物理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)的許多傳統(tǒng)學(xué)科中走出來，那么創(chuàng)意設(shè)計看起來會顯得很外來。雖然幾乎可以肯定你的幼兒園和小學(xué)的一個特性，但有一個非常不同的精神與創(chuàng)意設(shè)計相聯(lián)：你會在小組內(nèi)與他人合作，你首先會產(chǎn)生想法，而不是先評估他們；有些人可

4、能一開始被認(rèn)為是“愚蠢的”；你也將知道你說接到的任務(wù)的結(jié)果會有很多種可能，而不會只是一種；你將制作很大的圖紙，可能是在墻上，或者是非常大塊的墻紙，并畫滿密密麻麻的粗線條；你將用很多很多的便簽紙以提醒自己的想法；你的老師對你的設(shè)計成果也完全沒有任何概念。筆記本電腦們將會為它們的缺席感到驚訝 — 某個人的筆記本電腦會被團(tuán)團(tuán)圍住，特別是當(dāng)那個人是負(fù)責(zé)運作，而不是想象力與創(chuàng)意設(shè)計的方式時。頭腦風(fēng)暴通常被稱作一種發(fā)散性的活動，從某種意義上講，

5、它的關(guān)鍵在于數(shù)量和缺乏判斷性。由于這個原因，頭腦風(fēng)暴會議的動態(tài)是相關(guān)的：會議的中斷容易導(dǎo)致向批評和評價自然而然地地過渡。6.3 6.3 一個委員會 一個委員會的興奮，通常一個頭腦風(fēng)暴至少需要喝一杯咖啡的時間，時長足以讓每個人的創(chuàng)意都能產(chǎn)生。6.5 6.5 誰是用戶？ 誰是用戶？在設(shè)計過程的早期將會使用你的設(shè)計的一些人的相關(guān)性格特征必須被確立。他們的興趣點將會被隨意和模糊不清的，就像許多涌往中心花園的游客一樣？還是經(jīng)過培養(yǎng)后已經(jīng)成熟，就像

6、急救車司機？訪談是正常設(shè)計過程中的一部分，你精心準(zhǔn)備的問題和你接受你的一些前期想法可能會不合實際，都將會對訪談有利。從潛在的用戶中推到出有用的證據(jù)并不容易，有經(jīng)驗的設(shè)計師們的建議也十分有價值。希望能夠出現(xiàn)的是一些對于這個設(shè)計任務(wù)的理解，涉及用戶對設(shè)計任務(wù)實施的期望以及他們的規(guī)劃方法。比如說，許多去中心花園的游客并不清楚他們真正想要什么，一個網(wǎng)站的設(shè)計在一定程度上往往存在意外發(fā)現(xiàn)。從另一方面來說，游客都擁有一定的歷史文化性經(jīng)驗，這種情況有

7、會指向一種與之非常不同的設(shè)計類型。6.6 6.6 聚合 聚合一個聚合活動必須緊隨頭腦風(fēng)暴中的不同活動之后。這個活動記錄下的想法是經(jīng)過深思熟慮的，被整理，拓展，批判和改進(jìn)過的。它們被注解過以便一些較為成熟的想法能都最終得到進(jìn)一步實施。然而，正如格林伯格指出來的一樣（圖 6.2），在發(fā)散與聚合之間并沒有尖銳的過渡：新的想法依然可以被加進(jìn)“聚合池”里。第一階段的聚合通常涉及許多活動。一些想法只是需要被弄清楚，以做更長遠(yuǎn)的考慮。分組可能只是被暫