2.第二節(jié) 從種到界

1、第二節(jié) 第二節(jié) 從種到界 從種到界教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：知識：1、說出從種到界分類的 7 個等級。2、闡述各分類等級之間的關(guān)系。能力：在探究過程中培養(yǎng)觀察、歸納、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識到學(xué)習(xí)生物分類的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。教學(xué)重、難點(diǎn)分析： 教學(xué)重、難點(diǎn)分析：生物分類的等級及單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。分類的七個等級非常復(fù)雜，學(xué)生自從學(xué)習(xí)生物學(xué)以來也從未接觸過相關(guān)內(nèi)容的知識，所以了解分類等級及單位名稱對學(xué)

2、生們來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)策略： 教學(xué)策略：在本節(jié)的教學(xué)安排中，不要求每個學(xué)生都掌握分類等級單位的具體知識，而只是要求每個學(xué)生了解生物分類的七個等級單位和分類的依據(jù)及意義。因此，可以采用探究式教學(xué)法，利用教材有關(guān)馬的分類圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息并進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律、解決問題。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、表達(dá)能力，和自主學(xué)習(xí)的能力。課時安排：1課時教法建議 教法建議生物分類的單位中，種和物種是難點(diǎn)，教學(xué)中要以具體事例進(jìn)行

3、說明。在本節(jié)課的教學(xué)中，不要求每個學(xué)生都掌握分類等級單位的具體知識，而要求學(xué)生了解生物分類的七個等級單位和分類的依據(jù)和意義。課前可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演“郵遞員的經(jīng)歷”，來體會不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級。也可以通過小組自學(xué)討論，使學(xué)生帶著問題閱讀教材，尋找答案。教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：時間 時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生活動 媒體說明 媒體說明5分鐘復(fù)習(xí)鞏固 引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題進(jìn)行

4、復(fù)習(xí)鞏固 做練習(xí)5分鐘引言 太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊再給他們找找伙伴啊，提供更多動物的圖片，讓學(xué)生找與上面幾種動物有共同特征的動物。剛才列舉的這五個綱的動物都屬于脊索動物門脊椎動物亞門，請大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一個一個的脊椎骨組成的？但是還有些低等的動物，它們也有像我們的脊柱一樣的軸，但不是骨頭樣的，它們的軸就叫脊索。所以我們把有脊索和脊柱的動物都?xì)w入有軸的脊索動物門。除了脊索動物門的動物外

5、，其他動物都沒有脊索或者脊柱，它們又分為環(huán)節(jié)動物門、扁形動物門、軟體動物門等，像蝸牛就屬于軟體動物門。根據(jù)老師提供的幾種動物圖片，找到和馬、斑馬、驢和犀牛有共同特征的動物。發(fā)現(xiàn)：蝙蝠、狗、虎、兔、羊和馬等都是胎生哺乳的，屬于哺乳綱。而鳥類被覆羽毛，卵生，恒溫歸入鳥綱；蛇沒有毛，有干燥的鱗片、卵生、體溫不恒定歸入爬行綱；蛙的幼體生活在水里用鰓呼吸，成體生活在陸地用肺呼吸和皮膚輔助呼吸歸入兩棲綱；魚終生生活在水里，用鰓呼吸歸入魚綱。15分鐘