12.古詩兩首

1、12 12 古詩兩首 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等 12 個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7 個生字。 2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.情感目標(biāo)：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的

2、內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 教學(xué)課時： 教學(xué)課時：1 課時。第一課時教具準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課。 一、談話激趣，引入新課。師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首。（板書

3、課題：古詩兩首）二、初讀課文，整體感知。 二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。 （一個小孩偷采白蓮。 ）說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池？（初夏）2、簡介作者白居易。白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷 喻詩” 。他熱愛大自然，寫了不少描寫山

4、水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。 3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。 （自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片， “首、

5、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角” 指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。 2、寫字。 （1）出示我會寫的 2 個生字: “首、采、無、樹、愛、尖、角”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。 （2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空?！缎〕亍啡巯Ъ?xì)流聯(lián)想小池 樹陰 愛晴柔 景色清新令人留戀小荷尖尖角所見蜻蜓立上頭課后反思： 課后反思：《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲

6、出。在教學(xué)中，通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田” 、 “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》 ，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然

7、景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段， 但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運(yùn)作，變抽象為