獵人海力布說課

1、25 25 獵人海力布 獵人海力布（說課稿） （說課稿） 四年級 上海二期課改教材 曹楊中學附屬學校 張怡 一、教材分析 一、教材分析 《獵人海力布》是四年級第二學期第五單元的一篇自主閱讀課文，是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的

2、感染和教育。 本單元的訓練重點是簡要復述課文。 從編排的意圖來看， 作為第五單元末篇課文，且為略讀，其用意在于體現(xiàn)“學結(jié)構，用結(jié)構”長程兩段式教學策略。再從教材本身看，本課有以下特點：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。 二、教學目標 二、教學目標分析 分析 要學生簡要復述課文，首先要讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡，因此第一個教學目標定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要學生復述好課文，可以借助列

3、小標題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點。除了熟悉課文內(nèi)容外，還要理解把握理解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個目標定位品讀課文，感悟人物的形象、品質(zhì)。第三目標定位簡要復述故事，并初步學習將人物對話改成一般敘述的方法。 三、 三、教法分析 教法分析 想” 、 “說一說”的方式完成本課的學習任務。 “授人以魚， 不如是授之以漁。 ” 只有把結(jié)構化的知識遷移到略讀課文中加以運用直至掌握， 才能收到比較好的教學效果。 本設計旨在通過“

4、讀一讀” 、 “畫一畫” 、 “想一想” 、 “說一說”的方式完成任務。通過“讀一讀”讓學生找出重要情節(jié)，了解課文內(nèi)容，然后抓住重要情節(jié)列小標題，理清故事線索；通過“畫一畫” ，找出重點語句，感受人物的形象；通過“想一想” ，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過“說一說”加深課文的理解和口頭表達能力的提高。 五、教學設計 教學設計分析 分析 根據(jù)以上分析，我設計了“自讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、并通過列小標題，簡要復述故

5、事，理清脈絡，尋找感人情節(jié)，圈畫重點詞句，品讀人物對話，體悟人物品質(zhì)”的教學思路。 課標指出： “閱讀是一種被引導的創(chuàng)造” 。在閱讀教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生刨根問底的興趣。因此，第一個環(huán)節(jié)的教學主要讓學生在自學的基礎上運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并運用列小標題的形式概括故事內(nèi)容。 為了激發(fā)學生刨根問底的興趣， 引導學生加深理解， 體會人物品質(zhì)， 引導學識質(zhì)疑： 海力布不把