《立體圖形與平面圖形》第一課時說課稿

1、《4.1.1 立體圖形與平面圖形》第一課時說課稿 大方縣馬場中學(xué) 大方縣馬場中學(xué) 盧鳳華 盧鳳華 尊敬的各位專家、各位評委： 大家好！我是來自大方縣馬場中學(xué) 大方縣馬場中學(xué)的盧鳳華，今天我說課的課題是《立體圖形與平面圖形》.下面我對本課題進(jìn)行分析： 一、說教材 本節(jié)課是人教版七年級上冊第四章第一節(jié)第一課時， 它包含幾何圖形的認(rèn)識和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容.學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識了一些簡單的幾何圖形，因此這節(jié)課是 學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)

2、構(gòu)中對生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識.可以說此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開序幕，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)，有著“奠基”的重要作 用. 二、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上認(rèn)識，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識與技能：通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)識生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識一些簡單幾何體的基本特征，能識別這些幾何體. 過程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)

3、生對幾何圖形的感性認(rèn)識. 情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣.通過生生、師生間的交流活動，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識. 三、說教學(xué)的重難點(diǎn) 七年級的學(xué)生剛剛接觸初中數(shù)學(xué)，思維方式很多可能還沒有完全適應(yīng)，對于初中幾何也沒有具體的認(rèn)識，很多同學(xué)還停留在小學(xué)簡單的幾何認(rèn)知中，所以針對七年級學(xué)生的具體情況， 本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 在吃透教材基礎(chǔ)上， 我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難

4、點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識立體圖形和平面圖形，理解其概念，發(fā)展幾何直覺，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形. 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法、學(xué)法上談?wù)? 四、說教法 我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維能力、想象能力、動手能力、計(jì)算能力的重要學(xué)科.因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然” ，還要使學(xué)生“知其所以然”.我們在以師生既為主體又為客體的原則下， 展

5、現(xiàn)獲取理論知識、 解決實(shí)際問題的思維過程. 考慮到七年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望.培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力.當(dāng)然 老師自身也是非常重要的教學(xué)資源.教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián) 系實(shí)際的能力，從

6、而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.而在設(shè)置情景教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我還采用了 以下的教學(xué)方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握. 2、集體討論法：針對書本上的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神. 成習(xí)題， 完成后的相互點(diǎn)評和老師的總結(jié)， 讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加熟悉， 并能靈活的運(yùn)用，從而解決學(xué)生的難題. 再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何

7、圖形，它們又是什么特征呢？（出示幻燈片 12）教師則通過日常生活中常見的紙張等引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié).學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對平面圖形概念的認(rèn)識，(插 入視頻)在思考觀察活動中選擇我們身邊熟知的物體說一說包含的基本平面圖形， （出示幻燈片 13） 激起學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識， 再通過練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系， （書本 116 面練習(xí) 1.2） 初步了解立體圖形與平面

8、圖形的相互轉(zhuǎn)化. （三）拓展與應(yīng)用 （三）拓展與應(yīng)用 在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個實(shí)踐活動，以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說，教師鼓 勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動手制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言組織能力以及空間想象能力.設(shè)計(jì)意圖：本活動的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提 供展現(xiàn)個性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展. （四）歸納與提升 （四）歸納與提升

9、 讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識，進(jìn)一步鞏固了解所學(xué)知識.七、說板書設(shè)計(jì) 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握.我的板書設(shè)計(jì)是：棱柱 立體圖形 棱錐 球體 幾何圖形 平面圖形 八、 說教學(xué)反思 本節(jié)課是初中幾何的第一課.因此在設(shè)計(jì)時， 不僅要讓學(xué)生掌握必需的知識， 更重要的是要讓學(xué)生感到幾何好玩、好學(xué)，并對幾何產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn) 備. 這一

10、節(jié)課通過問題與活動相結(jié)合， 由淺入深， 循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)它所承載的教學(xué)目標(biāo).尤其是，通過一個課堂小實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)踐性，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握. 本節(jié)課中當(dāng)然也存在很多不足之處，首先課堂教學(xué)內(nèi)容較少，且內(nèi)容簡單.其實(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾踊顒?，例如讓學(xué)生動手畫一畫幾何圖形中的立體圖形.這樣課堂教學(xué) 內(nèi)容更加豐富，并且讓學(xué)生對立體圖形概念的理解更加深刻，更有利于學(xué)生對知識的掌 握.其次，學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中，為了