2019年教研員工作總結和反思

1、教研員工作總結和反思 教研員工作總結和反思 懷著幾份仰慕、帶著幾絲敬畏，20xx 年 8 月我有幸得到領導的信任、 同事們的厚愛擔任高中語文組教研員一職。 年輕氣盛的我尤為珍惜這次難得的在廣全中學施展效力的機會， 為此在工作中我極度熱忱、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、敬業(yè)愛崗、任勞任怨。兩年的工作歷練讓我感觸最深的便是各位領導及老教研員們的關心愛護和鼓勵鞭策， 老教研員的求真、 務實、 高效的工作作風以及語文組大家庭團結、 和諧、奮進的精神風貌

2、。 回顧兩年的工作與成長歷程， 可以說是學習與服務齊步， 收獲與反思并存， 感悟與設想同行； 清苦而幸福， 充實但快樂。梳理能促進總結，總結能帶動反思，反思能促使改革，改革能推動發(fā)展。基于此我將從如下三個方面加以簡要梳理總結： 一、盤點過去的兩年——忙碌而充實、摸爬滾打但碩果累累 （一）積極參與各項省、市、區(qū)內業(yè)務活動；開闊教師眼界思路，提升教師專業(yè)素養(yǎng) （二）扎實開展聽課調研、教學視導及評估檢查工作；深入一線課堂，引領改進提升

3、 （三）精心命制年級期中、期末及摸底考試試題；竭力提升教育教學質量 （四）統(tǒng)籌安排語文專題研討培訓活動——圍繞“高效課堂”和“學案導學”這一主旨；依據(jù)我校課堂教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)興趣、減量增質、減負增效、狠抓落實，打造“優(yōu)質高效”語文新“學堂” 問題時不夠冷靜成熟， 教研方式方法欠缺靈活技巧， 加之與學校領導老師們的及時溝通與交流不夠， 從而導致某些工作的相對被動與滯后。（二）終身學習能力有待培養(yǎng)踐行、讀書研思習慣不能持之以恒，專業(yè)理論不

4、夠廣博、業(yè)務操作缺乏嫻熟、教研引領有待提升；沒能讓學習成為日常工作中潛意識理性的自覺，缺乏“學無止境，不學則退”的自覺性和緊迫感。 （三）“教研員”角色定位不準。 教研員，一個既非課堂教育實踐者，也非教育理論研究者，更非教育行政工作者，卻又都沾邊的特殊群體。曾幾何時，教研員憑著職業(yè)的優(yōu)勢，被基層學校校長、教師視為“領導”、“專家”而高高居上。但隨著課改的日益深化，校本教研制度的建立臻善，轉變教研員角色及工作方式已刻不容緩。我原本認為