“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育——淺談?dòng)變簣@班級(jí)文化建設(shè)與管理

1、作者:陳素珍教齡：14年職務(wù)：大班年級(jí)組組長(zhǎng)職稱：小教高級(jí)單位：南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育——淺談?dòng)變簣@班級(jí)文化建設(shè)與管理幼兒園班級(jí)文化建設(shè)與管理南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳素珍【內(nèi)容摘要】：幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級(jí)作為幼兒園的個(gè)體、班級(jí)文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝

2、聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效，本文將營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級(jí)常規(guī)、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式等方面對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)與管理做了一定闡述。【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化管理所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。文化影響一

3、個(gè)人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級(jí)作為幼兒園的個(gè)體、班級(jí)文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。筆者對(duì)幼兒園班級(jí)文化的理解是幼兒園教師對(duì)幼兒實(shí)施的所有課程（隱性課程和顯性課程）的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也有自身的發(fā)展、與家長(zhǎng)的互動(dòng)等等。它的成員包括整個(gè)班級(jí)的教師、幼兒、家長(zhǎng)。它是幼兒園整個(gè)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)單位，是集體作用下的產(chǎn)物。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特

4、的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。一、一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來(lái)一個(gè)畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭(zhēng)我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非?；靵y。這時(shí)，我果斷地把雞蛋拿了過(guò)來(lái)，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時(shí)修改了“蛋”主題的課

5、程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動(dòng)，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認(rèn)真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過(guò)我的繪聲繪色的小結(jié)，引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的綜合教育活動(dòng)。在此活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)而熱情，之后的“保護(hù)蛋寶寶”行動(dòng)立即在班級(jí)主題活動(dòng)中產(chǎn)生，每人一個(gè)生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識(shí)、關(guān)愛(ài)的情感在這次活動(dòng)中得到了鍛煉、升華，教學(xué)效

6、果是顯而易見(jiàn)的。2以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。常規(guī)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛(ài)護(hù)圖書”、“請(qǐng)保持安靜”、“看完圖書請(qǐng)放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”等等。自主活動(dòng)要求：“請(qǐng)安靜活動(dòng)”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級(jí)文化建設(shè)的特色

7、也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動(dòng)、節(jié)日教育相結(jié)合，開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹(shù)苗評(píng)比活動(dòng)評(píng)選文明禮儀寶寶，在班級(jí)里形成人人學(xué)文明，爭(zhēng)做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無(wú)聲的語(yǔ)言幫助后，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，秩序也越來(lái)越井然有序。3.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。隱性音樂(lè)作為一種精神文化，更是班級(jí)文化中不可缺少的一部分

8、。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動(dòng)的有序安排，成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂(lè)走進(jìn)班級(jí)。聽(tīng)到動(dòng)感的音樂(lè)，孩子們就知道戶外活動(dòng)了，會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)。聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會(huì)情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂(lè)，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè)。一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美

9、中外經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，也感受著的溫馨的班級(jí)文化，一日生活中，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)抑或是動(dòng)感激昂的音樂(lè)，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更加自主、自律。三、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍三、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)1周周小明星、四自升旗手周周小明星、四自升旗手讓幼兒互相評(píng)價(jià)一周來(lái)的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級(jí)名人展示欄。在這樣的互動(dòng)氛圍中，在班級(jí)中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕