心在音樂興趣課巾如何運用概念圖進行探究學習

1、在音樂興趣課中如何運用概念圖進行探究學習在音樂興趣課中如何運用概念圖進行探究學習從2012年4月——2012年12月。我有幸參加了太倉市教培研中心舉辦的概念圖的培訓班的學習。經(jīng)過這段時間的學習，雖然對概念圖的理解和掌握還不是那么精準和透徹，但還是有了一些理解和體會。下面我就簡單的談談我的一些心得。1概念圖的含義。概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩

2、個概念之間的意義關(guān)系。也就是說，首先我們先要確定一個主體或是中心。例如，我們今天要探討的何題是“西北民歌”，那么顯然我們所要回答的問題都是以西北民歌來展開的。而所有的問題都是由教師去設(shè)置，并找出相應的答案。自己構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡，便于學生學習或討論時對整個知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移。2概念圖舉例概念圖已經(jīng)為越來越多的人所關(guān)注，現(xiàn)代認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論都非常好的支持概念圖的教學意義。通過概念圖進

3、行學習，提高學生的理解能力和記憶能力，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。概念圖作為一種新型的教與學的工具，可作為信息技術(shù)課學生自主學習、教師教學及評價的一種方法。但通常我們使用的概念圖往往用于我們的備課，對于學生來說似乎有些難度。但隨著認知意識的逐步提高，讓學生學著自己動手制作概念圖，我想不僅可以促進學生對信息技術(shù)有關(guān)概念的掌握，而且還能提高學生信息技術(shù)的操作能力，有助培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在我的音樂興趣課中，我也嘗試著讓他們報

4、據(jù)自己喜歡的音樂種類制作簡單的概念圖，來展開探究學習。根據(jù)現(xiàn)代學生都崇尚國外流行音樂的風潮中，我開展了“欣賞流行樂”的音樂沙龍會。在課上我讓學生帶自己喜愛的音樂來欣賞，并學習這首作品。當今我們中國的很多的流行元素都發(fā)展于歐美流行音樂元素，像學生們喜愛的“SHE”、周杰倫、蔡依林他們很多音樂的元素都取材于歐美音樂。而從流行帝樂的發(fā)展來看，歐美流行樂的發(fā)展確實是相當長而且比較的完善。根據(jù)學生的喜愛，我就命名這樣的一個概念命題——歐美流行音樂

5、。請學生以小組為單位自己學習查找關(guān)于歐美流行音樂的資料，并進行收集整理。以概念閣(例上圖)形式表現(xiàn)。通過概念圖來進行對他們獲取知識的分析和了解。對于剛接觸概念圖的學生而言我就用比較直觀的方式來幫助學生進行概念圖的分解，由此模式圖來讓學生根據(jù)自己找得資料進行探究學習。例如，我給同學們布置的課題是“歐美流行音樂”。從概念“歐美思維能力，就能更好地理解了這些概念與概念之倒的關(guān)系。需要注意的是，為了更好地利用概念圖促進學生的創(chuàng)新思維，我只是先讓

6、學生從生活經(jīng)驗中提煉概念，然后制作概念圖。從制作概念圖中我認識到:第一，學生對概念的初步認識是他進行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。在讓學生了解概念圖的大概以后讓學生進行命題制作概念圖，使得學生頭腦中擁有與教學命題相關(guān)的“概念庫”，而且這些概念還是在學生自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。因此，教師大膽讓學生自己提煉概念、建立概念間的聯(lián)系‘第二，概念學習的內(nèi)容廣泛度影響概念圖教學策略。因該說“歐美流行音樂”是一個比較大的一個命題，學生可以根據(jù)認知內(nèi)容的知識背景分

7、類、發(fā)展等進行全面的分析，學生們的學習上的觀點肯定不同，因此分析出來的結(jié)果也應該有相異之處。在這種情況下，學生不同觀點的碰撞會進發(fā)出創(chuàng)新的火花。第三，教學目標影響概念圖教學策略。這節(jié)課的教學目標之一是讓學生從自己喜愛的音樂出發(fā)，尋找音樂中的不同分類，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。首先要善于分辨音樂的不同風格特點，然后要學會將收集到的音樂資源轉(zhuǎn)換成學術(shù)圖解，最后進行分析、尋找它們之間的關(guān)系，合理制圖。這節(jié)課就是基于這個思路實施的。總之，實

8、踐證明，概念圖的教學策略選擇只有考慮學生原有的認知基礎(chǔ)、教學主題的開放程度、課堂教學目標，才能取得良好的教學效果。小結(jié):概念圖正被越來.越多的人所關(guān)注和運用。我們可以清楚地認識到，在我們的教育教學中，對學生的自主式探究性學習也起到了相當大的幫助。使他們有個發(fā)散性的思維空間，他們對學習不再是聽授式的，而是更多的以自主學習為主，讓學生明白學習是以自己探究為主，這不僅培養(yǎng)了他們學習的能力更重要的是懂得了學習是“自給自足”的。五、概念圖在教學中