群文閱讀與全民閱讀_第1頁
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1、走進(jìn)群文閱讀走進(jìn)群文閱讀興義中心校范曉林什么是群文閱讀?臺灣的趙鏡中教授在描述臺灣課程改革后閱讀教學(xué)的變化時,曾提及“群文閱讀”這個詞:“學(xué)生的閱讀量開始增加,雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué),但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣,教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動,結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?!边@段話里,出現(xiàn)了“群文”這個概念,并且大致描述了“群文閱讀”的特征:同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。什么是“全民閱讀”?無論

2、是學(xué)生,還是成人,無論是年輕人,還是老年人,都要閱讀,學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)專業(yè),學(xué)以致用,都要享受閱讀的樂趣,全民享受閱讀的樂趣;既要有知識,又要有文化修養(yǎng),這就是全民閱讀。“群文閱讀”和“全民閱讀”都落在了一個“讀”字上,一句話只要讀就是一種進(jìn)步,不管是手機、紙張、電腦都行,以讀書為樂,以不讀書為恥。群文閱讀是語文閱讀的一種形式,和“單元整組教學(xué)”“主題教學(xué)”等有聯(lián)系,但又有很大的區(qū)別,它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起,而是深入文本內(nèi)部,

3、關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點、承載信息,在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互文關(guān)系”,讓學(xué)生在探索群文時,發(fā)展閱讀技能和提升發(fā)現(xiàn)能力。一、“群文閱讀”的定位。群文閱讀包括“一篇帶多篇”“課內(nèi)多篇”“課外多篇”。4、古詩。(1)、先介紹作者。如讀蘇軾的詩。(2)、講作者的故事。如學(xué)習(xí)李白的詩,可以介紹他第一次旅游的故事。(3)、把顏色的詩放在一起。如:古詩中“青若笠,綠如蓑?!保?)、把同一意向的詩放在一起。二、我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的改革和

4、嘗試。群文閱讀指在較短的單位時間內(nèi),針對相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。1、群文閱讀是學(xué)習(xí)“另一種”表達(dá)。兩種:(1)、語法、語言。(2)、文學(xué)。群文閱讀既教語言,又教文學(xué)。2、練習(xí)真實的閱讀方式(默讀、跳讀、瀏覽),提升閱讀速度。一節(jié)課讀多篇文章,逼著你放棄朗讀。3、掌握實用的練習(xí)策略。(1)、求同求異。(2)、整合。(3)、判斷。單篇與多篇不同的判斷。4、培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識和能力。(1)精讀課文占80%(講、解、引、導(dǎo)、背)(2

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