如何培養(yǎng)低年級學生的動手操作能力

1、如何培養(yǎng)低年級學生的動手操作能力著名教育家陶行知先生曾說過：“手腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！薄缎W數(shù)學教學大綱》中也指出：要通過直觀教學和實際操作，來培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。小學數(shù)學教學中，如果讓學生從教師的語言——教室的黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調感到乏味。因此讓學生操作學具，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設良好的思維情境；另一方面也滿

2、足了小學生好動、好奇的特性。可是在平時的教學中，教師常常怕上動手實踐課，甚至有時該讓學生動手的由教師包辦了。這是為什么呢？因為這樣的課很花時間，課堂秩序較亂，反饋效果不好。那怎樣才能上好動手實踐課呢？下面談談我在教學中的一些做法：1、培養(yǎng)學生良好的操作習慣。一年級孩子由于年齡小，自控能力較弱，所以在課堂上經常會玩學具。如在學習“認識10以內的數(shù)”的時候，教師要求學生帶計數(shù)器，在課堂上總是會時不時傳來學生撥計數(shù)器的聲音。所以我在上課之前就

3、要對學生提出要求，計數(shù)器要靠著文具盒擺好，老師說撥的時候再撥，老師說放好的時候就不能再撥了，經數(shù)學的旋律數(shù)學的旋律在學生指尖上跳躍在學生指尖上跳躍——淺談低年級數(shù)學教學中學生動手操作能力的培淺談低年級數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)作者:無錫市東湖塘中心小學曹靜芳錄入時間:2007524閱讀次數(shù):3260著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睌?shù)學課程標準中也指出：有效的數(shù)學學習活動

4、不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。對于具體形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學。特別是對低年級學生的教學，因為低年級學生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。實踐證明加強動手操作能力的培養(yǎng)，才是提

5、高課堂教學效率的有效措施。一、創(chuàng)設情景，營造動手操作的課堂氛圍“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主題的橋梁。”這是皮亞杰的名言。學生的智力發(fā)展、應用能力的提高往往借助于動手實踐。在教學中教師和學生也應該是數(shù)學教材的創(chuàng)作者，從學生能夠身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學生的生活經驗和已有知識，使學生構建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內容。低年級學生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學習內容是否有趣，因此，在教學過程中，教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)

6、學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，如：故事情境、游戲情景、操作情景等，讓學生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學習。如，在教學《認識人民幣》一課中，我設計了“小小超市”游戲活動，分組讓同學拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營業(yè)員”找回零錢，其中也使同學親身體驗了營業(yè)員的生活。這樣把元、角、分的教學融入到生活情景之中，從而在這過程中不斷暴露數(shù)學問題，又不斷的解決數(shù)學問題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。二、挖掘教材的