《小班化語文教學(xué)中評價教學(xué)策略的實踐與研究》

1、《小班化語文教學(xué)中評價教學(xué)策略的實踐與研究》《小班化語文教學(xué)中評價教學(xué)策略的實踐與研究》西苑學(xué)校西苑學(xué)校一、課題的背景新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，核心是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展。而現(xiàn)行的課堂教學(xué)中還存在著評價形式單一、評價標準統(tǒng)一、評價目標唯一的現(xiàn)象，在對語文學(xué)習(xí)評價時，導(dǎo)致了評價實踐與課程目標之間的錯位。這樣，我們的教育變得僵化，學(xué)生的差異被忽視，個性遭到抹殺，還談何“關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展”呢？我校正在開展“小班化教育”課題

2、實驗，“小班化教育”是小學(xué)教育的一場革命。能讓每個學(xué)生在學(xué)校都得到愛的滿足——得到求知和情感的滿足。這種以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的教育實踐活動，其根本宗旨是促進每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強師生互動、生生互動，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面的能力?！靶“嗷虒W(xué)”，首先因為學(xué)生人數(shù)的減少，為我們的評價教學(xué)改革帶來了極大的空間。于是，我們嘗試在我的小班化語文教學(xué)中運用評價教學(xué)策略，建立

3、動態(tài)評價體系。在這里，評價二字的概念已發(fā)生了變化，評價不再作為教學(xué)的最終目的，而是貫穿于整個教學(xué)過程中。語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要1、主體性原則：研究的全過程著力研究學(xué)生的主體性生成機制，創(chuàng)造一切條件最大程度地弘揚學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。2、均等性原則：對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷，教育必須平等，特別要關(guān)注問題兒童，讓每個學(xué)生都“陽光普照”。3、整體性原則：在研究過

4、程中，學(xué)校各方面的教育力量予以整合，形成一個促進學(xué)生發(fā)展的綜合整體力量。4、活動性原則：要求各項研究目標和研究活動的設(shè)計是為每一個學(xué)生都能親自參與其中的實踐活動過程。5、互動性原則：打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學(xué)模式，將教學(xué)過程設(shè)計成為一種教師與學(xué)生雙向交流，學(xué)生與學(xué)生互相啟迪的教學(xué)實踐活。6、充分性原則：在研究過程中，教師要為每一位學(xué)生平等、充分地使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。（二）、研究方法：為了保證課題的順