《城南舊事》教學(xué)反思

1、1《城南舊事》（閱讀指導(dǎo)課）教學(xué)反思《城南舊事》（閱讀指導(dǎo)課）教學(xué)反思新課標(biāo)中提倡學(xué)生多讀書、讀好書，讀整本的書；要注重對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造良好的讀書氛圍。為此本著提高學(xué)生閱讀的興趣并在班上掀起閱讀的氛圍，本次課外閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容為《城南舊事》?！冻悄吓f事》是著名女作家林海音的代表作，是一部以其七至十三歲的生活為背景的自傳體小說，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，

2、向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京城，尤其是城南一座四合院及其周圍人們的悲歡離合的故事?！冻悄吓f事》所寫的內(nèi)容和反映的社會(huì)離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，所表達(dá)的主題思想也和現(xiàn)在有較大差異，雖然寫作十分動(dòng)人，但理解起來仍有較大難度，要求學(xué)生要對(duì)上世紀(jì)20年代的社會(huì)時(shí)事、風(fēng)俗民情有一定的了解，才能準(zhǔn)確、流暢地領(lǐng)會(huì)文章；要用一顆純潔的童心看待問題，要有一腔悲憫的情懷，才可能與英子的所思所想產(chǎn)生共鳴，也才能真正把握這部作品的思想內(nèi)涵，這是閱讀的最大障礙。在教學(xué)

3、中我重點(diǎn)選取了英子、妞兒和英子爸爸三個(gè)比較有代表性的人物進(jìn)行講解，通過影片欣賞與品讀精彩片段引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)人物性格中的蛛絲馬跡，讓學(xué)生展開想象的空間。反思整個(gè)課堂教學(xué)，品讀和影片觀看交替運(yùn)用是本節(jié)課的主線，這一主線使整個(gè)課堂變得充實(shí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)英子、妞兒和英子爸爸三個(gè)代表性人物有更深的了解，為學(xué)生掃除了閱讀的障礙，收到了較好的導(dǎo)讀效果。縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本人認(rèn)為今后的導(dǎo)讀課應(yīng)朝著以下兩方面發(fā)展：一、信息教育技術(shù)與

4、語文課程的有效整合仍需不斷探索和嘗試。2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”要貫徹上述教育思想，僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式和可憐的幾十分鐘，是難以完成使命的。教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的特點(diǎn)，可以集其文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染

5、力，人與人，人與電腦互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等等無可比擬的優(yōu)越性，將最能為小學(xué)語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊和美好的前景。本節(jié)課堂教學(xué)，引用視頻、音頻、圖片、文本等多種媒體形式，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力教學(xué)效果明顯。但教學(xué)中對(duì)有些媒體的選擇和處理還不夠理想，仍要在今后的運(yùn)用中加以熟練，提高課堂效率。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整

6、本書交流是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)。針對(duì)一些交流討論的話題，學(xué)生不能很快回應(yīng)出書中的情節(jié)或語言，不像一篇課文那樣容易把握，所以交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的補(bǔ)充不多。高效課堂的最大亮點(diǎn)在于學(xué)生的課堂展示。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，老師都有這樣的感受，學(xué)生越大，越不發(fā)言。反思這樣的教學(xué)尷尬狀況，是不是我們的課堂形式?jīng)]有跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求變化呢？因此在今后課外閱讀課中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生讀整本書的能力的訓(xùn)練。教師只有站在學(xué)生的角度，誠心誠意為學(xué)生的發(fā)展著想，