對外漢語教學(xué)概論考試

1、一、語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)的區(qū)別一、語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)的區(qū)別（1）教學(xué)目的不同語言學(xué)教學(xué)注重有關(guān)語言的理論知識以及有關(guān)語言的研究方法有關(guān)語言的理論知識以及有關(guān)語言的研究方法。語言教學(xué)是為了使學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，能用語言進(jìn)行交際為了使學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，能用語言進(jìn)行交際。（2）教學(xué)內(nèi)容不同語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是語言理論、語言知識和語言研究方法等。語言教學(xué)的內(nèi)容是語音詞匯語法及相關(guān)關(guān)語言文化知識。（3）教學(xué)原則不同語言學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)原

2、則是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，理論聯(lián)系實際。語言教學(xué)的教學(xué)原則是：①掌握語言的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)運用語言進(jìn)行交際的原則；②語法－語義－語用相結(jié)合的原則；③結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合的原則；④循序漸進(jìn)，加強重復(fù)，螺旋式提高的原則；⑤自學(xué)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合的原則；⑥以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的原則。（4）教學(xué)方法不同語言學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法：通過講授使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用有關(guān)的理論知識。單一枯燥語言教學(xué)根據(jù)語言知識

3、的傳授和言語技能及交際技能的訓(xùn)練，采取不同的教學(xué)方法?；顫姸鄻印＃?）教學(xué)技巧不同二、什么是課程設(shè)計？二、什么是課程設(shè)計？（名詞解釋）“課程設(shè)計”是對語言教學(xué)相關(guān)的內(nèi)外部因素進(jìn)行綜合考慮，并對教學(xué)的實施進(jìn)行的全面設(shè)計。它涉及教學(xué)的計劃、實施、評估、管理以及與教學(xué)相關(guān)的行政管理等多方面內(nèi)容，主要是對語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)、目的、過程、評估、教師和學(xué)生的作用等問題作出一般的規(guī)定和描述。簡單地說，“課程設(shè)計”就是對語言教學(xué)的整個過程制訂計劃方案并對其

4、實施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)。三、什么是大綱制定？三、什么是大綱制定？（名詞解釋）大綱制定是指對語言教學(xué)大綱的一種設(shè)計，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的要求對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實踐進(jìn)行規(guī)定和描述，其主要任務(wù)集中在語言教學(xué)內(nèi)容的的選擇和分級上?！按缶V制定”的具體成果就是“教學(xué)大綱”?！敖虒W(xué)大綱”雖然也對教學(xué)的性質(zhì)、目的、途徑、方法等進(jìn)行規(guī)定，但重點是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)化處理。四、什么是常規(guī)教學(xué)原則，有哪些？四、什么是常規(guī)教學(xué)原則，有哪些？（名詞

5、解釋）常規(guī)教學(xué)原則是指不受或基本不受時代和教育目的的影響?；蛘呤嵌鄶?shù)學(xué)科多種目的的教學(xué)都應(yīng)該遵守的常規(guī)項的教學(xué)原則。。例如因材施教、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、鞏固性原則、啟發(fā)性原則、精講多練原則等。五、課程設(shè)計在總體設(shè)計中的地位和作用。五、課程設(shè)計在總體設(shè)計中的地位和作用。（簡答題）1、總體設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的付諸教學(xué)實際需要通過課程設(shè)計來設(shè)計并完成。2、總體設(shè)計的教學(xué)原則具體體現(xiàn)在一定的課程設(shè)計中，并通過課程設(shè)計來貫徹其基本精神。3、

6、課程設(shè)計為教室的教學(xué)分工與合作提供依據(jù)，并對教師提出教學(xué)要求。4、課程設(shè)計連接著總體設(shè)計與教材編寫，課堂教學(xué)和成績測試等對外漢語教學(xué)實踐活動的2、理論準(zhǔn)備體現(xiàn)第二語言教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科理論等。3、資料準(zhǔn)備（1）盡可能全面的收集與教材編寫，特別是與擬編教材相關(guān)的文章。（2）盡可能收集具有代表性的第二語言教材，特別是與擬編教材類別相同的教材。(3)收集和分析教學(xué)大綱。（4）廣泛收集跟擬編教材有關(guān)的目的語“素材”。4、教材編寫方案的制定（1）

7、教學(xué)對象需求分析（2）明確教材編寫目標(biāo)（3）研究教材的創(chuàng)新和特色（4）確定教材編寫原則，比如以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生交際能力為重點等原則。（5）規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成，如教材的容量，規(guī)模，結(jié)構(gòu)方式，學(xué)制學(xué)時，習(xí)題設(shè)計等。（6）實現(xiàn)目標(biāo)和保證創(chuàng)新的措施。如制定各種編寫材料表；召開論證會；利用計算機輔助教材的編寫，如檢測詞匯的編排和重現(xiàn)情況等，（7）制定一個具體的編寫方案。（8）制定一個合適的工作程序和時間表。十三、論第二語言中“偏誤”的來源及

8、對其的態(tài)度。十三、論第二語言中“偏誤”的來源及對其的態(tài)度。（簡答題）1、偏誤的來源：母語的負(fù)遷移；目的語知識的負(fù)遷移，泛化；文化因素的負(fù)遷移；學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響；學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。2、對其態(tài)度：a.對偏誤的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識；b.利用對比分析和偏誤分析，教師預(yù)先了解學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤及其來源，以便在教學(xué)過程中掌握主動。一開始就提供正確的示范，幫助學(xué)習(xí)者克服偏誤。c.糾正學(xué)習(xí)者的偏誤，要有正確的態(tài)度，采取不同的糾正方式，啟發(fā)學(xué)生自己