探析新視域下創(chuàng)設和諧托班區(qū)域的活動環(huán)境

1、新課程學習XINKECHENGXUEXI2010年6月8日探析新視域下創(chuàng)設和諧托班區(qū)域的活動環(huán)境●劉蓉新《綱要》規(guī)定：把2周歲兒童納入學前教育的對象，加強0~3歲托幼兒保教工作的研究，形成學前教育整體、科學、系統(tǒng)的托幼一體化格局。兒童心理學的研究表明：2~3歲幼兒發(fā)展特點是生長發(fā)育快，是口語發(fā)展的關鍵期，直覺行動思維較強，情緒不穩(wěn)定。結合他們的年齡特點，在小托班設置具體的活動區(qū)域，為托班孩子提供一個模擬起居、學習、活動的環(huán)境，使幼兒通過

2、具體的實踐，促進各方面綜合能力的協(xié)調發(fā)展。一、施行區(qū)域活動環(huán)境應從幼兒自身出發(fā)，滿足他們的本體需求1.區(qū)域活動的環(huán)境應滿足孩子情感的需求對于第一次離開父母來到一個完全陌生環(huán)境的幼兒而言，安全感就成為孩子最重要的需求。為此，在托班區(qū)域活動的創(chuàng)設上，更注重的是如何滿足托班孩子的情感需求。我有意識地為孩子創(chuàng)建了一個類似于家的環(huán)境：寶寶一家人的合影，軟軟的長毛絨玩具、矮矮的櫥柜、可愛的娃娃、隨手可及的小零食等，并取名為“我們的家”，使孩子倍感親

3、切和安全感。在墻面的布置上，我考慮到此階段孩子的心理需求，充分挖掘墻飾的教育功能，在“我們的家”的墻面上布置班內孩子的全家照，使幼兒感覺到父母仿佛就在自己的身邊；鼓勵孩子在玩的時候用“電話”和自己的父母說說話，滿足孩子情感的需要。2.區(qū)域活動的內容應來源于托班幼兒生活和游戲的需要托班幼兒能力水平和知識經(jīng)驗都很缺乏，他們來到這個世界僅僅兩年多的時間，一切對他們來說都是未知數(shù)。重要的是教會他們初步的生活和生存能力。再說他們剛從家庭生活環(huán)境進

4、入幼兒園集體生活環(huán)境中，所以對他們來說，體驗社會生活，學習生活技能，學習與人共處是極為重要的。二、從兒童認知的角度，確定實際可行的區(qū)域環(huán)境1.“寶寶餐廳”和“寶寶臥室”（生活區(qū)）托班的幼兒好模仿，最喜歡模仿自己的父母、老師等最親近的人，模仿他們平時說話、動作等等。于是在“寶寶餐廳”和“寶寶臥室”里，我用廢舊的木頭、積木做成小桌子、小椅子和小床；用廢舊紙箱做成“冰箱”“儲物柜”“電視機”等等。在這么溫馨、舒適的家里，幼兒自由扮演角色；有的

5、做“媽媽”，有的做“爸爸”，有的做“老師”，還有的做“孩子”，他們快樂地“燒飯”“洗衣服”“抱娃娃”，真是樂在其中。2.“寶寶玩具房”和“寶寶學習房”（生活區(qū)）托班幼兒生活自理能力很弱，通過在這里的活動，一方面培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，另一方面又體驗勞動的快樂。我針對他們的能力水平，提供了相應的材料。如，為了幫助他們提高穿、脫鞋的能力，在這里鋪上了地毯，要求幼兒進入該區(qū)時脫鞋子，在進進出出中，孩子們自己穿、脫鞋的能力得到了很大的提高。又如

6、，許多幼兒不會扣紐扣，我就制作了許多“花”和“葉子”，在“花”上釘上紐扣，在“葉片”上綴上紐扣洞，讓幼兒為“花”配上好看的“葉片”并把它扣起來，這種形象漂亮的材料，幼兒很愿意去操作；時間長了，幼兒就學會了扣紐扣。還有，為了培養(yǎng)孩子夾夾子的能力，我設計了沒有腳的“螃蟹”，沒有鬃毛的“獅子”，沒有剌的“刺猬”等，當幼兒為它們夾上夾子的時候，這些夾子就成了它們的“腳”“鬃毛”和“刺”。幼兒感到很新奇、很有趣，經(jīng)常去操作，因此很快就學會了夾夾子

7、的本領。在主題《我自己》的開展中，幼兒認識了自己的身體，了解自己的五官，于是我用布和棉花做成“娃娃”的頭和它們的五官，并用雌雄貼縫起來，在幼兒貼貼撕撕的過程中，很自然地認識了五官，并且還知道了它們的位置所在。在這個區(qū)里，幼兒自己動手操作、擺弄，不僅鍛煉了他們小肌肉的靈活性，更重要的是充分發(fā)揮了他們的主動性，自我服務意識也得到了強化。3.“寶寶書房”（語言區(qū)）為了發(fā)展孩子的語言表達能力，我將一些看圖說話的圖片布置在“寶寶書房”里，讓幼兒大

8、膽、自由地看看說說，還準備了適合幼兒年齡段的圖書、木偶等。區(qū)域活動時，許多孩子都愿意來這里看一看、說一說。教師也可以針對幼兒掌握的情況，提供個別指導，提高孩子口語表達的能力。4.“游樂場”（建構區(qū)）在“我們的家”對面，我用了一塊較大的場地創(chuàng)設了“游樂場”，并鋪上綠色的地毯，感覺就像綠綠的“草地”。托班幼兒喜歡拼拼搭搭，但他們喜歡獨自玩，不會分享、合作。通過“游樂場”的活動，引導幼兒學會分享、合作玩，同時培養(yǎng)幼兒的搭建能力，促進空間知覺的

9、發(fā)展及了解各種玩具的使用方法，體驗大家一起玩的樂趣。如，幾個幼兒一起用易拉罐、娃哈哈瓶搭高樓，搭火車等等。這個“游樂場”也是我們班孩子最喜歡去的“場所”。5.“寶寶畫室”（美工區(qū)）針對孩子們涂鴉期的特點，我在活動室的一角還布置了“寶寶畫室”，提供一些使用方便的白紙、顏料、海綿球、棉花棒等材料和工具，讓幼兒大膽、自由地畫畫。孩子們的作品可以剪成各種圖案裝飾活動室，這樣一方面可以展示小朋友們的勞動成果，另一方面也可以從直觀上激發(fā)孩子們的學習

10、興趣。通過近三年小托班的具體實施證明，創(chuàng)設溫馨的托班區(qū)域活動環(huán)境，有利于幼兒的健康成長和智力的發(fā)展。作者單位：江蘇泰州市美晨幼兒園220新課程學習XINKECHENGXUEXI2010年6月8日探析新視域下創(chuàng)設和諧托班區(qū)域的活動環(huán)境●劉蓉新《綱要》規(guī)定：把2周歲兒童納入學前教育的對象，加強0~3歲托幼兒保教工作的研究，形成學前教育整體、科學、系統(tǒng)的托幼一體化格局。兒童心理學的研究表明：2~3歲幼兒發(fā)展特點是生長發(fā)育快，是口語發(fā)展的關鍵期

11、，直覺行動思維較強，情緒不穩(wěn)定。結合他們的年齡特點，在小托班設置具體的活動區(qū)域，為托班孩子提供一個模擬起居、學習、活動的環(huán)境，使幼兒通過具體的實踐，促進各方面綜合能力的協(xié)調發(fā)展。一、施行區(qū)域活動環(huán)境應從幼兒自身出發(fā)，滿足他們的本體需求1.區(qū)域活動的環(huán)境應滿足孩子情感的需求對于第一次離開父母來到一個完全陌生環(huán)境的幼兒而言，安全感就成為孩子最重要的需求。為此，在托班區(qū)域活動的創(chuàng)設上，更注重的是如何滿足托班孩子的情感需求。我有意識地為孩子創(chuàng)建

12、了一個類似于家的環(huán)境：寶寶一家人的合影，軟軟的長毛絨玩具、矮矮的櫥柜、可愛的娃娃、隨手可及的小零食等，并取名為“我們的家”，使孩子倍感親切和安全感。在墻面的布置上，我考慮到此階段孩子的心理需求，充分挖掘墻飾的教育功能，在“我們的家”的墻面上布置班內孩子的全家照，使幼兒感覺到父母仿佛就在自己的身邊；鼓勵孩子在玩的時候用“電話”和自己的父母說說話，滿足孩子情感的需要。2.區(qū)域活動的內容應來源于托班幼兒生活和游戲的需要托班幼兒能力水平和知識經(jīng)

13、驗都很缺乏，他們來到這個世界僅僅兩年多的時間，一切對他們來說都是未知數(shù)。重要的是教會他們初步的生活和生存能力。再說他們剛從家庭生活環(huán)境進入幼兒園集體生活環(huán)境中，所以對他們來說，體驗社會生活，學習生活技能，學習與人共處是極為重要的。二、從兒童認知的角度，確定實際可行的區(qū)域環(huán)境1.“寶寶餐廳”和“寶寶臥室”（生活區(qū)）托班的幼兒好模仿，最喜歡模仿自己的父母、老師等最親近的人，模仿他們平時說話、動作等等。于是在“寶寶餐廳”和“寶寶臥室”里，我用

14、廢舊的木頭、積木做成小桌子、小椅子和小床；用廢舊紙箱做成“冰箱”“儲物柜”“電視機”等等。在這么溫馨、舒適的家里，幼兒自由扮演角色；有的做“媽媽”，有的做“爸爸”，有的做“老師”，還有的做“孩子”，他們快樂地“燒飯”“洗衣服”“抱娃娃”，真是樂在其中。2.“寶寶玩具房”和“寶寶學習房”（生活區(qū)）托班幼兒生活自理能力很弱，通過在這里的活動，一方面培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，另一方面又體驗勞動的快樂。我針對他們的能力水平，提供了相應的材料。如，

15、為了幫助他們提高穿、脫鞋的能力，在這里鋪上了地毯，要求幼兒進入該區(qū)時脫鞋子，在進進出出中，孩子們自己穿、脫鞋的能力得到了很大的提高。又如，許多幼兒不會扣紐扣，我就制作了許多“花”和“葉子”，在“花”上釘上紐扣，在“葉片”上綴上紐扣洞，讓幼兒為“花”配上好看的“葉片”并把它扣起來，這種形象漂亮的材料，幼兒很愿意去操作；時間長了，幼兒就學會了扣紐扣。還有，為了培養(yǎng)孩子夾夾子的能力，我設計了沒有腳的“螃蟹”，沒有鬃毛的“獅子”，沒有剌的“刺猬

16、”等，當幼兒為它們夾上夾子的時候，這些夾子就成了它們的“腳”“鬃毛”和“刺”。幼兒感到很新奇、很有趣，經(jīng)常去操作，因此很快就學會了夾夾子的本領。在主題《我自己》的開展中，幼兒認識了自己的身體，了解自己的五官，于是我用布和棉花做成“娃娃”的頭和它們的五官，并用雌雄貼縫起來，在幼兒貼貼撕撕的過程中，很自然地認識了五官，并且還知道了它們的位置所在。在這個區(qū)里，幼兒自己動手操作、擺弄，不僅鍛煉了他們小肌肉的靈活性，更重要的是充分發(fā)揮了他們的主動

17、性，自我服務意識也得到了強化。3.“寶寶書房”（語言區(qū)）為了發(fā)展孩子的語言表達能力，我將一些看圖說話的圖片布置在“寶寶書房”里，讓幼兒大膽、自由地看看說說，還準備了適合幼兒年齡段的圖書、木偶等。區(qū)域活動時，許多孩子都愿意來這里看一看、說一說。教師也可以針對幼兒掌握的情況，提供個別指導，提高孩子口語表達的能力。4.“游樂場”（建構區(qū)）在“我們的家”對面，我用了一塊較大的場地創(chuàng)設了“游樂場”，并鋪上綠色的地毯，感覺就像綠綠的“草地”。托班幼

18、兒喜歡拼拼搭搭，但他們喜歡獨自玩，不會分享、合作。通過“游樂場”的活動，引導幼兒學會分享、合作玩，同時培養(yǎng)幼兒的搭建能力，促進空間知覺的發(fā)展及了解各種玩具的使用方法，體驗大家一起玩的樂趣。如，幾個幼兒一起用易拉罐、娃哈哈瓶搭高樓，搭火車等等。這個“游樂場”也是我們班孩子最喜歡去的“場所”。5.“寶寶畫室”（美工區(qū)）針對孩子們涂鴉期的特點，我在活動室的一角還布置了“寶寶畫室”，提供一些使用方便的白紙、顏料、海綿球、棉花棒等材料和工具，讓幼