《工程項目采購管理》課程教學改革探索與實踐

1、–116–現代物業(yè)新建設2012年第11卷第5期美國項目管理學會PMI（ProjectManagementInstitute）編寫的“項目管理知識體系指南”PMBOK（AGuidetotheProjectManagementBodyofKnowledge）中將項目采購管理定義為項目管理的九個組成部分之一，這里的“采購”并不僅僅是原來意義上的“采購貨物”，而包含了更加廣泛的范疇。世界銀行將項目采購分為工程項目采購（Procuremento

2、fWks）、貨物采購（ProcurementofGoods）和咨詢服務采購（ProcurementofConsultingServices）三個方面。我校的《工程項目采購管理》課程正是基于以上理念展開的。工程項目采購是從項目系統(tǒng)外部獲取項目所需資源的過程，其結果直接表現為選擇哪些單位參與到項目的實施中來，是對項目的設計、施工、材料設備采購等項目具體任務的落實，決定了項目管理模式、合同條件等諸多重要問題，直接影響到項目的成敗。《工程項目采

3、購管理》課程是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是培養(yǎng)能夠“學以致用”且“適應企業(yè)需求”的應用型高級管理人才的關鍵課程之一。為此，結合目前課程教學中存在的問題，對《工程項目采購管理》課程教學進行研究與探索，旨在提高教學效果與教學質量，培養(yǎng)適應社會需求的人才。1課程的特點及教學中存在的問題1.1課程實踐性強，但理論課時較多，缺少實踐環(huán)節(jié)《工程項目采購管理》課程的學習要求學生掌握國際與國內工程項目采購、貨物采購、咨詢服務采購等的采購程序，特別是

4、國內工程項目采購程序，即工程建設招投標程序，學會招標文件、標底、評標辦法的編制和審核，進行工程合同體系的整體策劃及合同類型的優(yōu)選，同時熟悉目前被國內外業(yè)主普遍采用的主要工程項目管理模式及其應用等。這些內容實踐性很強，單純通過理論教學無法達到良好的效果，學生也沒有學習的積極性和主動性。1.2內容豐富、涉及知識點多，對授課教師要求高《工程項目采購管理》課程包括工程項目管理模式及應用、工程合同總體策劃、國際工程項目采購、國內工程項目采購、貨物

5、采購、咨詢服務采購以及采購合同管理等內容，涉及了工程項目建設的全過程、各個階段，涉及的知識點很多。這就要求授課教師不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗。但目前大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經驗，不能滿足工程實際對課程教學的要求。1.3傳統(tǒng)的教學方法不能達到良好的教學效果由于多媒體教學的直觀形象具有感染力強、信息量大、能增加教學密度等優(yōu)勢，我?！豆こ添椖坎少徆芾怼氛n程的理論課教學中都利用了多媒體課件。但目前的教學仍然停留在傳

6、統(tǒng)的教學層面上，即“教師講、學生聽”，課程教學主要以教師授課為中心，學生被動接受，師生之間缺乏交流，學生沒有學習的積極性和主動性。2課程教學改革研究與實踐2.1課程內容的整合與更新根據課程的教學目標，對原有的教學內容進行了更新和整合?！豆こ添椖坎少徆芾怼氛n程教學內容主要是從采購方，即業(yè)主方的角度出發(fā)，介紹和論述工程合同總體策劃、工程項目采購、貨物采購、咨詢服務采購等的采購程序，更偏重對招標文件的編制、招標程序的講解。這些理論對培養(yǎng)能夠“

7、學以致用”且“適應企業(yè)需求”的應用型《工程項目采購管理》課程教學改革探索與實踐胡季英（蘇州科技學院，江蘇蘇州215001）摘要：《工程項目采購管理》是工程管理專業(yè)的核心課程，針對本課程內容豐富、實踐性強、涉及專業(yè)知識多等特點，在多媒體教學和工程實踐案例教學的基礎上，以工程招投標模擬課程設計任務為載體，將課程學習過程與課程設計任務工作過程結合起來，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果的目的。關鍵詞：工程項目采購管理；教學改革；教學模式

8、中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：16718089（2012）05011602工程管理EngineeringManagement[作者簡介]胡季英（1973），女，陜西嵐皋人，蘇州科技學院土木工程學院，副教授，研究方向：工程項目管理。–117–高級管理人才來說很重要。但是，在工程實踐中，招標與投標是不可分割的兩部分，脫離工程投標來講招標也達不到課程的教學目的。因此，在本課程中增加了很重要的一部分“建設工程投標”的內容。2.2課

9、程教學方法的改進2.2.1采用多媒體教學、圖型化教學和案例教學相結合的教學方法根據課程的教材內容認真制作多媒體課件，在課件中不但要將教材內容充分體現，還應將理論教學與實際應用相結合。多媒體教學加大了課堂信息量、活躍了課堂氣氛；圖型化教學是將大量枯燥、難以理解的條款規(guī)定，繪制成操作圖、流程圖等直觀形式，容易理解和便于實際操作；案例教學主要是通過典型案例分析，讓學生了解行業(yè)現狀和存在問題，增加感性認識，提高專業(yè)責任意識，加深對教學內容的理解

10、和應用，提高教學效果。2.2.2多種教學手段的有機結合在教學方法上，將多種教學手段有機結合，將原來單純灌輸式的教學方法與隨堂單元實訓教學、案例教學等多種教學手段結合起來，充分發(fā)揮學生學習的主體性和自主性，使略顯枯燥的理論知識鮮活起來，調動學生的興趣，拉近理論與工程實踐的距離。2.2.3充分利用網絡資源建設工程招投標活動已離不開網絡從招標信息的發(fā)布與獲取甚至到評標定標都可在網上進行。網絡中蘊含著極為豐富的資源，在課程教學中常?？梢灾苯渔溄?/p>

11、到相關網上操作。如介紹施工企業(yè)“如何獲取招標工程信息”這一內容時可以直接在相關網站上進行搜索；介紹施工招標公告文件的編寫時，也可以直接鏈接到網上，選擇一項工程的招標公告，就著真實公告進行講解。2.3增加課程實踐《工程項目采購管理》是一門實踐性很強的課程，單純通過理論教學無法達到良好的效果，學生也沒有學習的積極性和主動性。因此在該課程中安排了為期一周的工程招投標模擬課程設計，以使學生得以綜合運用所學知識培養(yǎng)招標投標實際動手操作的能力。我們

12、將每個班分成若干小組，每組6～8人組成獨立的團隊，每個小組確定一名組長，明確組長的責任，其他人也進行角色分配，努力營造各小組“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。同時培養(yǎng)他們的團隊精神，增強他們的學習自信心，并為畢業(yè)后從事相關工作打下良好基礎。2.4豐富教師的實踐經驗教學質量的好壞，教師水平的高低起著重要作用。目前高校工程管理專業(yè)的教師大多數具有博士、碩士學歷，有較為穩(wěn)定的科研方向，并能夠較為廣泛地開展科研活動。但是，由于《工程項目采購管理

13、》課程的實踐性，并不是學歷越高，講得就越好。因此，為增加教師的工程意識和工程經驗，應當有計劃地安排部分教師到施工企業(yè)參觀或者參加投標活動。如果有條件，還可以安排他們參加招標書、標底的編制，甚至參與評標，讓他們對招投標的整個過程有個直觀、感性的認識。3結語本文結合課程特點，在教學內容、教學方法、教學手段上，對課程的改革作了積極的探索，充分調動了學生學習的積極性、主動性為激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力努力地創(chuàng)造條件，使學生

14、的綜合素質、綜合實踐能力得到提高，基本達到了預期效果。課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務，不可能一蹴而就。因此在課程的改革和實踐的探索中，我們要積極穩(wěn)妥地向前推進，更好地實現應用型人才的培養(yǎng)。參考文獻：劉東，李晨洋，陳紅光.混成學習模式下的建筑材料課程[1]改革探討[J].高等建筑教育，2010（2）：8689.余璠璟，張敏莉，單潔明，趙慶華.《建設工程招標投[2]標》課程教學改革探索與實踐[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2008（

15、2）：5961.丁加明，王永和.關于《工程招投標》課程教學改革的設[3]想[J].長沙鐵道學院學報，2006（2）：78.胡季英：《工程項目采購管理》課程教學改革探索與實踐寧夏集中收退管理投標保證金實行投標保證金集中收退管理是杜絕招標人通過提高投標保證金數額來排斥潛在投標人的有力手段，也是遏制投標人掛靠、出借資質參與投標的有效措施，可以從根本上防治招標人或招標代理機構長期占用投標保證金和從投標保證金中扣除代理服務費的行為。從2011年四

16、季度開始，寧夏建設工程招投標管理中心按照區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設廳《關于進一步加強建設工程投標保證金管理的意見》要求，率先在區(qū)直項目招標中實行了投標保證金集中收退管理。該中心研發(fā)建立了投標保證金管理系統(tǒng)，全過程實行電子化管理，管理系統(tǒng)自動識別來款渠道，對采用現金繳納和非投標人備案賬戶轉入的保證金將予以拒絕，杜絕了多家投標保證金由一家企業(yè)提交的行為。預中標公示結束5個工作日內，系統(tǒng)自動將未中標人的投標保證金退還至原賬戶；合同簽訂5個工作日內，系統(tǒng)