基于11數(shù)字環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂

1、基于1:1數(shù)字環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂福建省武夷山市新豐小學(xué)周麗燕摘要摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生看到視聽一體的交互式集成信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的雙向性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了革新，所以基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生借助這種教育技術(shù)，可以主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、自主建構(gòu)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法、參與協(xié)作交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐、完成學(xué)習(xí)評(píng)估與檢測(cè)。當(dāng)前，課堂變革的前沿

2、就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，基于網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)基礎(chǔ)背景空間，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文闡述了在新認(rèn)知、新技術(shù)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的操作流程。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)1:1數(shù)字環(huán)境互動(dòng)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020）》放棄傳統(tǒng)的“信息技術(shù)與課程整合”提法，而提出信息技術(shù)應(yīng)與教育“深度融合”的全新觀念，是希望找到一種新的、能實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑與方法，以解決長(zhǎng)期以來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成效不顯的問題，是想要真正觸及教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3、性變革，而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”?！盎?：1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育研究課題研究”，是我校省電化教育館重點(diǎn)課題，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)科性人機(jī)交互課堂教學(xué)研究，翻轉(zhuǎn)課堂是課題研究的一個(gè)重要方面。但是不少教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，“翻轉(zhuǎn)課堂”（TheFlippedClassroom）是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，近年來在美國(guó)日漸流行。所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻

4、自學(xué)，到了課堂上，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師則要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。這樣的課堂，讓學(xué)生在自習(xí)課或課外，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出自己的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)。但目前很多老師認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”就是先學(xué)后教，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些的錯(cuò)誤做法：出，與同學(xué)互動(dòng)討

5、論。學(xué)生通過在線測(cè)試考查自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)流程方面，包括“六學(xué)”，即目標(biāo)定學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、資源擴(kuò)學(xué)、在線測(cè)學(xué)。三探究提升學(xué)習(xí)。探究提升學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師需要做好兩種準(zhǔn)備，一方面根據(jù)學(xué)生在線測(cè)試的結(jié)果，設(shè)計(jì)好啟迪學(xué)生思考的問題、分層練習(xí)及本知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試題，另一方面是根據(jù)在線測(cè)試的結(jié)果，了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，為課上的針對(duì)性輔導(dǎo)做好鋪墊。教學(xué)流程有五大環(huán)節(jié)：釋疑點(diǎn)撥釋疑點(diǎn)撥，對(duì)自主學(xué)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)的問題，包括學(xué)

6、生自己和小組的問題、在線測(cè)試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由教師進(jìn)行適度點(diǎn)撥和由點(diǎn)到面的講解。學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)鞏固，在學(xué)生已對(duì)新知識(shí)全面了解掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，或者分享自己閱讀助學(xué)資源獲得的新知識(shí)。練習(xí)拓展練習(xí)拓展，是對(duì)學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥的提升深化，對(duì)出現(xiàn)的難題通過小組討論解決，也可以向老師尋求解答，或通過網(wǎng)絡(luò)等資源自我解決。反饋深化反饋深化，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述環(huán)節(jié)的練習(xí)進(jìn)行反饋糾正，并對(duì)練習(xí)拓展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)本課

7、的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。作品作品展示展示，根據(jù)在線導(dǎo)學(xué)中教師提出的要求完成作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)科要求，在作品中可以插入圖片和錄音文件，這樣學(xué)生的作業(yè)不再是單一的，可以有文字，有畫面，還有聲音，生動(dòng)有趣，從而很大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。共享與評(píng)價(jià)，學(xué)生通過在線互評(píng)，推進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以得到孩子學(xué)習(xí)成果的反饋。在人機(jī)交互的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、自主建構(gòu)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方

8、法、參與協(xié)作交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐、完成學(xué)習(xí)評(píng)估與檢測(cè)。更重要的是基于人機(jī)互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多難題。1）解決了教師單調(diào)重復(fù)工作難以自動(dòng)化問題：通過研究人機(jī)交互學(xué)習(xí)機(jī)制，形成耦合度高人機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)工作自動(dòng)化、智能化，讓中小學(xué)中的計(jì)算機(jī)變?yōu)榻虒W(xué)助理。2）解決當(dāng)前中小學(xué)信息教學(xué)環(huán)境中人機(jī)交互設(shè)計(jì)耦合度低，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)潛能，人機(jī)交互體驗(yàn)感不佳，甚至出現(xiàn)“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”的問題。3）解決教學(xué)數(shù)據(jù)少難以進(jìn)行精確教學(xué)問題：