目標管理視閾下的教師管理研究

1、目標管理視閾下的教師管理研究目標管理視閾下的教師管理研究目標管理理論，是20世紀50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的管理理論。美國著名管理學(xué)家彼得德魯克（PeterDruber）于1954年在其著作《管理的實踐》中，以目標管理和自我控制為命題對這一理論進行了系統(tǒng)的闡述。其中心思想是：一個組織通過上下級共同參與制定組織目標和個人目標，使人從中受到激勵，共同為實現(xiàn)目標而努力，從而促進組織的建設(shè)和發(fā)揮組織的整體績效。[1

2、]當今，目標管理已經(jīng)成為一種應(yīng)用廣泛的激勵方式，同時也是員工參與組織管理的有效方式。將目標管理理論應(yīng)用于教師管理中，具有不同尋常的意義。1能有效地提高學(xué)校的管理效率。通過共同參與目標設(shè)置，來激勵每一位教師的動機、指導(dǎo)教師的行為，使教師的需要與學(xué)校的發(fā)展目標掛鉤，這樣就可以使教師的積極性大大提高，使管理者能夠有時間專心于學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃，同時也就激發(fā)教師的潛在的自身功能。2能有效地激勵教師完成學(xué)校發(fā)展目標。學(xué)校的發(fā)展目標與教師要完成什么工

3、作。教師的工作有其自身的特殊性，在教育教學(xué)過程中，并不是所有的工作都可以平衡用力、齊頭并進，而是要有所側(cè)重。在目標設(shè)置的過程中，要將教師工作中的關(guān)鍵性的、重要的工作任務(wù)作為主要的目標置于重要地位并加以明確。3要為教師的每一項關(guān)鍵任務(wù)設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標。明確關(guān)鍵的任務(wù)并不一定能激勵教師去努力實現(xiàn)目標。通過設(shè)定具體的、具有挑戰(zhàn)性的目標，能激勵教師不斷地去探索該領(lǐng)域的新知識，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)性的目標。在這一過程中，體現(xiàn)其自主創(chuàng)造性，贏得他人的尊重