合理利用教學(xué)資源，讓學(xué)生有效傾聽

1、合理利用教學(xué)資源，讓學(xué)生有效傾聽合理利用教學(xué)資源，讓學(xué)生有效傾聽葛曉妹傾聽是一種習(xí)慣，是獲取信息的有效途徑。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，總是喜歡問問題，而不善于傾聽，所以自然也不能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，對(duì)問題進(jìn)行有效的思考。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地借用課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽來引發(fā)思考，在合理質(zhì)疑的同時(shí)增強(qiáng)他們的判斷能力，有效激活他們見解的共鳴。接下來，筆者將結(jié)合課堂教學(xué)的資源，從引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)檗q而聽、為答而聽、為問而聽、為

2、評(píng)而聽這四個(gè)角度，談一下如何通過有效引導(dǎo)，播下課堂有效傾聽的種子。一、為辯而聽，學(xué)會(huì)思考課堂辯論是學(xué)生們鞏固已獲得知識(shí)的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生們有效傾聽、主動(dòng)思考的重要教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適切地組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生們在辯論的過程中，有效傾聽其他同學(xué)發(fā)表的意見，從而引發(fā)自身思考，在不斷發(fā)展問題的過程中，學(xué)會(huì)思考，從而能夠有效地解決問題。如在教學(xué)《爆竹聲聲》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇課文間的

3、互動(dòng)來提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與力，使得學(xué)生們成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，能夠主動(dòng)判斷。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們設(shè)置一些問題，讓學(xué)生們在聽取別人回答內(nèi)容的同時(shí)，加以補(bǔ)充，從而有效提高學(xué)生們傾聽的效率。如在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，我先為學(xué)生們講解了這篇課文中涉及到的生字詞。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們有感情地朗讀課文，要求他們將文章中的歌謠讀出一種意蘊(yùn)，在字里行間體悟月色的美妙。待學(xué)生們朗讀了課文之后，我又設(shè)置