分組合作式學習在計算機教學中的探索_遠程教育論文

1、分組合作式學習在計算機教學中的探索分組合作式學習在計算機教學中的探索_遠程教育論遠程教育論文l信息時代呼喚學習方式的變革現(xiàn)代教育觀念強調(diào)：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習。其中：自主學習體現(xiàn)了一種個性化的學習，是后兩種學習的基礎；而合作學習是指學生以多人為單位分組合作學習，以培養(yǎng)合作精神和提高學習的效率。在合作學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關系和相互合作的態(tài)度，共享信

2、息和資源，共同負擔學習責任，完成學習任務。與個別化學習相比，合作學習更有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，更有利于學生健康情感的形成。合作學習和自主學習實際上密不可分，自主學習是合作學習的前提，合作學習又會促進自主學習。l競爭社會需要培養(yǎng)學生的團隊精神縱覽當今社會，一個企業(yè)的成功與否往往與企業(yè)員工是否具有團隊精神有重要的關系。當今時代計算機正以日新月異的速度發(fā)展，IT界正演義著超摩爾定律的奇跡，一個優(yōu)秀的計算機軟件從設計到投入使用往往需要

3、很長的時間，如果僅僅依靠個人的能力閉門造車完成一個軟件已經(jīng)不太可能，即使完成以后這個軟件也已是過時的軟件。正因為如此，企業(yè)往往需要將一個大型的軟件模塊化，交于程序員分工來完成。教導學生學會與人共處、相互交流和分享成果就是在這樣一個大背景之下提出來的一個十分重要的教育命結(jié)合的方法。首先采用大班教學，讓學生掌握最基礎的理論，然后將全班學生分成幾個小組。在全班授課與分組學習中，各組確定研究專題，學生確定小組任務中自己負責的部分，同時在學習各階

4、段，學生要完成教師要求的個人任務。學生的考核成績由三部分構(gòu)成：小組任務的組間互評、小組任務的教師評價、個人任務的教師評價。下圖展示了分組合作式學習的教學流程：（1）小組分配分組形式一般有兩種，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組。合作學習一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學習風格與能力等方面的差異。異質(zhì)分組的最大優(yōu)點就在于讓學習者懂得，每一個人都有長處與不足。人的智能、個性、才干是多樣的，只有善待自我，又欣賞別人，既知已又知人，才能發(fā)揮出最大的

5、團隊學習成效。在此基礎上，我采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組方法，將班上同學每六人分為一組。在小組中，安排一個高分生，四個中等生，一個低分生，做到組內(nèi)異質(zhì)。每組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維程度、性別大致均衡，做到組間同質(zhì)。組間同質(zhì)有利于各小組之間的公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學生的相互合作。（2）任務設計合作任務通常有兩類，一是小組任務遠程教育論文，二是個人任務。當追求的是小組目標時，成員們各自分擔一部分任務，各盡所能、集思廣益