《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)之“三斧法”探討

1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)之“三斧法三斧法”探討探討針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的重要基礎(chǔ)地位及目前本課程在教學(xué)中存在的問題，我在教學(xué)過程中經(jīng)過一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、引鱉入甕，項(xiàng)目教學(xué)、綜合演練，模擬實(shí)訓(xùn)、知行兼收這三斧法進(jìn)行教學(xué)，收到理想的效果。下面談?wù)勎业娜ǖ淖龇ㄅc同行共勉。一、創(chuàng)設(shè)情境，引鱉入甕（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)記速度興趣是求知的原動(dòng)力。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，抓住學(xué)生的眼球。如會(huì)計(jì)科目這一章

2、節(jié)，要求掌握的會(huì)計(jì)科目就有五六十個(gè)，如果教師在課堂上把會(huì)計(jì)科目介紹一下，就要求學(xué)生記憶和運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來說，就會(huì)感到困難，甚至一下子失去了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。在教學(xué)過程中筆者應(yīng)用多媒體引入了圖文并茂的動(dòng)畫flash情景:熱戀中的夫差向西施許諾，要給她買一顆80克拉的大鉆石，這份承諾可以看作是西施的應(yīng)收賬款；誰知，一場金融風(fēng)暴，夫差的生意一落千丈，大鉆石眼看成了泡影，西施的應(yīng)收賬款極可能收不回來了，需要計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；西

3、施對(duì)夫差的失信十分惱火，決意分手，夫差十分不舍，因?yàn)槲魇┛墒墙^代佳人，她那閉月羞花之貌是一筆巨大的無形資產(chǎn)；于是，作為失信的補(bǔ)償，夫差把祖上傳下來的老宅送給了西施，這樣西施就獲得了一份固定資產(chǎn)；同時(shí)，這座老宅可以看作是夫差對(duì)西施的投資，是西施的實(shí)收資本。這樣，把統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受并記住該怎樣填制，至于這些原始憑證什么時(shí)候情況下填制，由誰填制，有何用途，如何傳遞，學(xué)生根本不了解，到真正要運(yùn)用的時(shí)候摸不著頭腦。免費(fèi)論文網(wǎng)。這樣就會(huì)產(chǎn)

4、生教師吃力無效的教，學(xué)生模模糊糊的學(xué)，效果相當(dāng)不理想。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目4人組成一小組分別扮演會(huì)計(jì)員、單位主管、出納員、業(yè)務(wù)員，并變換角色填制憑證達(dá)到熟練掌握的效果。課堂完成不了的各小組可以課后繼續(xù)完成角色扮演。如業(yè)務(wù)員出差，預(yù)借2000元差旅費(fèi)，回來報(bào)銷1800元，余款退還，這一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)員填寫借支單，出納員拿到手續(xù)齊全的借支單付差旅費(fèi)2000元給業(yè)務(wù)員；業(yè)務(wù)員出差回來整理車票、餐票等單據(jù)（學(xué)習(xí)原始單據(jù)

5、的粘貼），填寫差旅費(fèi)報(bào)銷單，會(huì)計(jì)主管核準(zhǔn)、簽字，然后業(yè)務(wù)員持單據(jù)到出納員處報(bào)銷。出納員開具一式三聯(lián)的收據(jù)，會(huì)計(jì)人根據(jù)第三聯(lián)做賬務(wù)處理?？梢姡皂?xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)出差報(bào)銷流程的角色扮演中，不但輕松、富有趣味性地學(xué)會(huì)了各種原始憑證的填制，還弄清楚了事情的來龍去脈，將來學(xué)生就業(yè)遇到這種情況就能從容應(yīng)對(duì)。三、模擬實(shí)訓(xùn)，知行兼收會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)教學(xué)需要，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其處理程序，把有關(guān)資料進(jìn)行加工、整理、成型，讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)人員