三年級數(shù)學下冊教學計劃

1、德積小學20152016學年第二學期三年級數(shù)學學科教案20152015～20162016學年三年級數(shù)學下冊數(shù)學教學計劃學年三年級數(shù)學下冊數(shù)學教學計劃一、全冊教材分析一、全冊教材分析本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與實驗教材相比，主要是有以下幾個調(diào)整和變化。1重新整合年、月、日和24時記時法的認識24時記時法的內(nèi)容原本是安排在三年級上冊進行教學。但在教材實驗過程中，不少教師反映學生解決這部分內(nèi)容中“求經(jīng)過時間”的實際問題有一定困難，建議

2、適當后移?？紤]到“課標2011年版”把24時記時法安排在第一學段，所以教材修訂時將這部分內(nèi)容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學生充分利用生活經(jīng)驗更好地理解和應用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關系，同時也方便教師組織演示、操作以及相應的實踐活動。2提前安排兩步混合運算，鼓勵學生嘗試列綜合算式解決實際問題“課標2011年版”把兩步混合運算的教學內(nèi)容由第二學段移至第一學

3、段，要求學生“認識小括號，能進行簡單的正數(shù)四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時作了相應的安排。盡管學生在此前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算順序都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項基本規(guī)定，因此它對學生的后續(xù)學習將會產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關注。教材在安排這部分內(nèi)容時，還第一次要求學生嘗試列綜

4、合算式解決相關實際問題。這樣做，一方面可以幫助學生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學生更加宏觀地把握實際問題的結構和數(shù)量關系，引導他們把解題思路與相關運算順序的規(guī)定有機結合，從而促進數(shù)學思維能力，尤其是分析和綜合能力的發(fā)展。3按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學從問題出發(fā)進行思考的策略從所求問題入手，根據(jù)數(shù)量關系先找出與這個問題直接相關的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關的另外

5、兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)思考的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學生進一步積累分析和解決問題的經(jīng)驗，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學過的策略以及繼續(xù)學習其他策略奠定堅實的基礎。4后移平均數(shù)的認識，重新設計簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)

6、容德積小學20152016學年第二學期三年級數(shù)學學科教案總、排序、分組和簡單分析，積累初步的收集、整理和分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。2數(shù)學思考方面發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展統(tǒng)計觀念，初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。3解決問題方面。能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發(fā)展應用意識，能利用估算、判斷解決問題結果的合理性。在討論計算方法、驗證計算結果、發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律、解決實際問題等活動中，

7、逐步學會表達思考的大致過程與結果，學會在表達前整理、在傾聽后思考，進一步感受反思性學習環(huán)節(jié)的意義和價值。4情感與態(tài)度方面。增強學好數(shù)學的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，體會數(shù)學與人類歷史的發(fā)展是息息相關。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。四、課題滲透四、課題滲透生活教育對綠色課堂的促進作用研究五、德育、心理滲透五、德育、心理滲透數(shù)學教學以教學數(shù)學知識為主，但也能結合教學過程抓住德育因素有機、自然、適時適量地進行滲透。六、具體教學措施六

8、、具體教學措施1、努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，力爭做到不打無準備之仗。2、加強常規(guī)訓練，加強口算訓練，提高口算能力。將計算作為解決問題的一口組成部分進行教學，讓學生進一步體會計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應用計算達到解決問題的目的這樣一種思維。3、重視形象直觀教學。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，有意識得逐步培養(yǎng)學生分析推理能力。4、利用學生已有的知識學