借助感知效應(yīng)緩解分離焦慮

1、1借助感知效應(yīng)借助感知效應(yīng)緩解分離焦慮緩解分離焦慮江蘇省江都市機(jī)關(guān)幼兒園許曉琴225200摘要：以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住感知覺(jué)是小班幼兒的第一學(xué)習(xí)方法，也是小班幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的最主要的途徑，以全方位的良好的感知（包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）為剛?cè)雸@的幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，使幼兒在集體中感到溫暖、親切、有趣、舒適，幫助幼兒緩解分離焦慮。每個(gè)幼兒在入園前對(duì)幼兒園充滿(mǎn)著向往：幼兒園里的玩具、幼兒

2、園里的小朋友。但當(dāng)他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些“異?！钡姆磻?yīng)。這正是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是老師最關(guān)心的問(wèn)題“分離焦慮癥”。新生入園雖然只是幼兒跨入幼兒園，生活學(xué)習(xí)和游戲中的一個(gè)短暫的環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，會(huì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。我們積極地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住感知覺(jué)是小班幼兒的第一學(xué)習(xí)方法，也是小班幼兒獲得

3、經(jīng)驗(yàn)的最主要的途徑，以全方位的良好的感知幫助新入園幼兒緩解分離焦慮。以下是我的一點(diǎn)想法和做法。一、借助視覺(jué)效應(yīng)，轉(zhuǎn)移注意一、借助視覺(jué)效應(yīng)，轉(zhuǎn)移注意著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰，把兒童初生到兩歲稱(chēng)為認(rèn)知發(fā)展的“感知運(yùn)算階段”，認(rèn)為這是認(rèn)知發(fā)展的第一個(gè)階段。在這個(gè)階段，兒童依靠從感官得來(lái)的信息對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)。3——6歲的3家園合作的自制環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)選一張幼兒最喜歡的照片，襯一張愛(ài)心卡片，寫(xiě)一句最想對(duì)幼兒說(shuō)的話(huà)，老師把這些美麗、可愛(ài)的照片貼在

4、和幼兒等高的，幼兒最容易觀(guān)看的墻上，布置成一艘“愛(ài)心船”，讓幼兒把上幼兒園這暫時(shí)分離當(dāng)作是一次美麗的遠(yuǎn)航。從此幼兒在來(lái)園或離園時(shí)主動(dòng)拉著家人的手來(lái)到“愛(ài)心船”邊，自信而驕傲地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“這是我！”；幼兒還常常結(jié)伴去“愛(ài)心船”邊自在地溜達(dá)，快樂(lè)地交流，找到了新朋友，找到了與新朋友分享的快樂(lè)。“愛(ài)心船”不但讓白白的硬墻會(huì)說(shuō)話(huà)了，產(chǎn)生磁性了，還對(duì)幼兒產(chǎn)生了視覺(jué)效應(yīng)，給了幼兒一絲牽掛，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意。二、借助聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，拉近距離二、借助聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)

5、，拉近距離隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，幼兒的聽(tīng)覺(jué)不斷發(fā)展。然而在辨別聲音方面，前蘇聯(lián)研究材料指出，小班幼兒比大班幼兒弱得多。因此，我們?cè)趯?duì)新入園幼兒的語(yǔ)言措辭方面做了調(diào)整。1、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言——乳名乳名小班幼兒剛到幼兒園要面對(duì)陌生的人，要聽(tīng)陌生的聲音，還要聽(tīng)不太熟悉的大名，這與在家聽(tīng)?wèi)T了家長(zhǎng)甜甜地叫一聲乳名，絲絲充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。為了讓新生在幼兒園也能找到媽媽一樣的愛(ài)，縮短幼兒與老師之間的距離，我注意