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文檔簡介
1、1《洛陽詩韻》教學設計《洛陽詩韻》教學設計洛陽詩韻葉文玲教學目標:1、知識與技能:①、掌握文中重要詞語,熟讀課文;②、理解文章重要語句含義,培養(yǎng)品味語言的能力。2、過程與方法:①、理清文章思路,理解選材與組材方法,把握主題;②、培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣,并學習欣賞文章的方法。3、情感態(tài)度與價值觀:①、理解作者對洛陽的喜愛之情;②、培養(yǎng)學生熱愛悠久燦爛的民族文化的情感。教學重點:理清文章思路,理解文章先果后因的邏輯關(guān)系。教學難點:體會對祖國
2、民族燦爛文化的遺產(chǎn)的熱愛之情。教學方法:誦讀法、討論法、探究法。教學準備:制作多媒體教學課件。教學課時:一個課時教學流程:一、導入文本:3(學生討論,教師點撥)①思考:本文哪些部分、從哪幾個不同的側(cè)面摹寫作為文化遺產(chǎn)“特殊況味”的洛陽?明確:課文第6—15自然段。從“古、美、絕、奇”四個側(cè)面集中摹寫燦爛悠久文化遺產(chǎn)的洛陽。②、那么第1—5自然段寫什么?明確:抒寫作者對洛陽的偏愛和崇拜。③、前后兩部分的關(guān)系如何?明確:前后兩部分是總分、前
3、果后因的關(guān)系。4、再讀文本,再品詩韻。⑴、閱讀課文第一部分,思考:(學生討論,教師點撥)①第一部分作者的感受具體是什么?明確:十分偏愛與篤誠的崇拜。②、作者偏愛和崇拜洛陽的原因是什么?明確:表層是“機遇和親緣”,深層是“特殊的況味”。⑵、閱讀文章第二部分,思考:(學生討論,教師點撥)①、第6自然段在文中結(jié)構(gòu)的作用是什么?和下文的關(guān)系如何?明確:過渡段,和下文是總分的關(guān)系(總領下文)。即第6自然段相對于下文是總述,下文各段是分述。②、課文
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