淺談徐特立教育思想對中學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)_第1頁
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1、淺談徐特立教育思想對中學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)白北勝王資江(湖南省長沙縣梨江中學,湖南長沙410129)摘要:發(fā)展學生自主學習能力已成為當前學科教學關注的焦點。學習運用徐特立教育思想,結(jié)合課堂教學實踐,可從創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習方法和自信心等方面,在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。關鍵詞:徐特立;教育思想;自主學習;數(shù)學;能力中圖分類號:K23文獻標識碼:A自主學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式,

2、是當前課程改革倡導的學習方式之一。自主學習是指學習主體有明確的學習目標,對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。它要求學生是教學中的主體,是學習過程中的主人。徐特立說:“學校要培養(yǎng)出自動研究、自動工作的人,養(yǎng)成他自動的能力與習慣。凡是可以幫助他開步走的知識方法技術,都可以教給他,其余要叫他自己去求教”,[1]P147強調(diào)了自主學習的重要性。那種教師不給學生思考的時間,而只是有條理地把問題闡述給學生的做法,顯然不利于學生綜合素

3、質(zhì)的培養(yǎng)。因此,要使學生的綜合素質(zhì)和能力得到培養(yǎng),必須把課堂還給學生,讓學生自主學習,重要的是給學生自主的時間和空間。那么,課堂教學中應如何做到這點呢?下面,著重從四個方面談談徐特立教育思想對中學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)建人文環(huán)境,良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎徐特立說過:“教師和學生,一切都是相互的平等的關系,用中國的老話來說,叫做‘教學半’(教者學者各負一半責任,就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或?qū)W生本位的對立),或

4、‘教學相長’,在教和學的當中,教師和學生都得到利益,都獲得進步?!盵1]P249學生的求知是需要一個良好氛圍的。為此,教師在教學中必須把微笑帶進課堂,把信任的目光投向每一位學生,堅持教學民主、實實在在地營造出一個平等、和諧的氛圍,使學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。1.提高教學藝術增強教師的親和力。徐特立說過:“教書不僅是傳授知識更重要的是教人”。[2]P318他指出:“教育的方法、學習方法等一切都采取多樣性的,但協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最高原則。多樣

5、性即藝術性,統(tǒng)一性即科學性”。[1]P121教師的人格力量和師表形象最容易讓學生親近、感染和敬佩,親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此,作為教師,應努力提高自身的教學藝術,讓學生有一種敬佩感。教師除了精心備課、設計教學流程外,還應注意教態(tài)的自然親切、語言的精練幽默、板書的簡明工整等,同時還要善于調(diào)控自己的情感,增強親和力,引發(fā)學生的學習熱情。2.創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。徐特立說:“我覺得應當培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個性,有腦筋辨別是非,有主張,有實

6、驗,有創(chuàng)造,有行動的青年”。[3]P279教育家羅杰斯也提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。[4]P62要使學生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須保留學生自己的空間,尊重學生的人格,尊重學生的選擇,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生;注重學生差異,有意識地搞好合作教學,以利于老師與學生之間以及學生與學生之間的多向交流,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化學習欲望。如在教學《圖形的平移》、《圖形的旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容時

7、,借助多媒體的動畫效果,可增強教學的直觀性和真實感,從而激發(fā)學生的學習興趣。3給學生交流與互動的時間和機會。徐特立說:“只給學生死的知識不行,還須要給他方法、技術”,“給他粗糙的材料,叫他分析制造,并創(chuàng)造新方法、新技術?!盵6]P198也有這樣一種說法:你我各有一個蘋果,交換之后,你我還是各有一個蘋果;你我各有一種思想,交換之后,你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了交流的好處。所以,數(shù)學教學中要讓數(shù)學課“流動”起來,讓學生在交流與互動中

8、煥發(fā)活力。正所謂“水本無波,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光”。[7]P118智慧火花只有在思想與思想碰撞中才能競相綻放。我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學課上學生與文本交流不夠,學生與學生交流不夠,學生與教師交流不夠,教師要充分尊重和信任每一位學生,應在生本、生生、師生間保證足夠的交流與互動的時間,真正地讓數(shù)學課堂變成學生交流與互動的舞臺,才能促進學生潛能的發(fā)揮,從而有效地促進他們自主學習數(shù)學能力。三、自信心是培養(yǎng)學生自主學習能力的動力徐特立認為:“

9、每個人都能造就提高”。[5]P38他指出:“學生不僅要細心,并要大膽,不但要實事求是,并且首先不要怕幻想”[5]P439,可見自信心的重要。數(shù)學學習的自信心是指學生在數(shù)學學習過程中對自己的數(shù)學能力、數(shù)學認知、數(shù)學實踐等方面的信念,它影響著學生對數(shù)學學習任務的選擇、接受和學習狀態(tài)的準備,影響著對數(shù)學學習的堅持性和情緒調(diào)節(jié),是能否獲得數(shù)學學習成功的重要因素。1.抓住學生好勝的心理,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。徐特立說:“任何人都應該有自尊心、

10、自信心、獨立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是弧立?!盵1]P43中學生有著強烈的好勝心,是一個需要肯定、褒揚,體驗成功刺激的群體,如果在學習中屢屢失敗,他們就會對學習失去信心。因此,教師應創(chuàng)造合適的機會,使學生感受成功的喜悅,這對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。比如學習《圖形的密鋪》后,可組織開展幾何圖形設計大賽,讓學生展開想象的翅膀,在活動中充分展示自我,感受勝利的喜悅,體會數(shù)學帶來的成功,從而培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心

11、。2.進行積極評價,多鼓勵、表揚,加強非智力因素的教學,培養(yǎng)學生的自信心和獨立性?!稊?shù)學課程標準》指出:評價的目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的歷程,關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度;幫助學生認識自我,建立學習數(shù)學的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式,對學生的學習行為、結(jié)果、過程等作出積極的評價。徐特立的論述非常精辟:一是要求教育“不要用一個模子塑造人千篇一律就沒有創(chuàng)造性”;二是要求個體“都應該有自尊心、自信心和獨立性”,要“

12、自動、自愿、自覺、自立”;三是號召青少年要“天真活潑進取”,“不駐足的向各方面發(fā)展”;四是反對“教奴才、教順民”,“只成機器,沒有人格”;五是勉勵年輕人“使感情更熱烈、奮發(fā)、豐富,思想更活潑豐富,意志更堅定統(tǒng)一”。[1]P154因此,學生“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。教師要丟去“嚴肅性”,大膽鼓勵學生回答問題,允許學生充分討論,提出不同的見解、意見,特別對學生一些獨特的看法、思維方式、解題方法,要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚

13、、發(fā)展,讓學生充分感受到成功的喜悅;對個別學生的不“正規(guī)性”問題,要善意指責,不呵斥,真正做到師生平等對話;課堂的問題設計要有梯度,充分估計學生的能力,讓學生有探討和解決的可能性,不過分拔高課標的要求,這是學生思維得到展現(xiàn)的一個重要因素;知識的檢測題目難易要適當,不照抄照搬資料,盡可能讓學生感受到學習是成功的,從而具有積極性,保持飽滿的學習熱情。在教學中應以鼓勵為主,常使用表揚的語氣詞,如“很好!”、“太棒了!”等。單元測試可采用師評與

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