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文檔簡介
1、想說愛我也容易—淺談如何讓學(xué)生對語文的愛多一點精心設(shè)計開放式語文作業(yè),提高語文教學(xué)實效(2009100816:29:37)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽:教育精心設(shè)計開放式語文作業(yè),提高語文教學(xué)實效【摘要】作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段,是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).但傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計存在諸多弊端,不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文能力的發(fā)展。因此本文簡述了開放式語文作業(yè)的具體設(shè)計類型、開放式作業(yè)批改形式及開放式作業(yè)評價
2、方式,建議語文教師精心設(shè)計開放式作業(yè),提高語文教學(xué)實效?!娟P(guān)鍵詞】開放式語文作業(yè)設(shè)計類型評價方式作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段,是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系,科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,豐富學(xué)生的知識儲備,又能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。但長期以來,教師在作業(yè)的布置上,更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,忽略了課
3、程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”。以筆者之見,必須精心設(shè)計開放式語文作業(yè),進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。一、傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計的弊端傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計也有其優(yōu)點,譬如注重基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用等。但通過反思,特別是跟新課程改革理念對照,我們不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計客觀性太強(qiáng),往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi),忽視學(xué)生的主體性。過多注重知識掌握,忽視學(xué)生能力發(fā)展;過多考慮作業(yè)量的大小,忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣;過多的單一化、機(jī)械性作業(yè)
4、內(nèi)容,生硬操練,學(xué)生往往被動接受。這些作業(yè),過于枯燥、呆板,不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文能力的發(fā)展。學(xué)生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用.其缺陷主要表現(xiàn)在:1、問題單向提出。問題都是課本(或教師)提供的,在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。講究“齊步走”、“一刀切”這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。2、作業(yè)答案絕對。過于強(qiáng)調(diào)作
5、業(yè)的甄別與選擇功能。對作業(yè)的評價中只是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對,“扣字不扣意”,非對即錯,這就挫傷了學(xué)生的積極性,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,并造成了學(xué)生思維的僵化。src=“ads300.js“type=“textjavript“3、作業(yè)形式單一。作業(yè)本來是一種操作方式,不必限于書面作業(yè),也可以是一項活動或一件制品。傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題,缺少其他形式。4、量多重復(fù)機(jī)械。許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞,查查字典,抄抄解釋,
6、課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上,量多重復(fù)機(jī)械。諸如古詩《秋思》,讓學(xué)生根據(jù)詩意將古詩改寫成記敘文。7、設(shè)計作圖作業(yè)。兒童形象思維較積極,雖然課本中的插圖較多,但觀察和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識畢竟不是一回事,有些知識可以讓學(xué)生動手畫一畫,在畫一畫中加深理解,同時培養(yǎng)創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一文后,學(xué)生領(lǐng)悟到了寫景的文字美,讓學(xué)生畫一畫外洞與內(nèi)洞的布局,從而加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶。8、設(shè)計表演作業(yè)。有的課文學(xué)
7、完后,為了讓學(xué)生對文章有進(jìn)一步的理解,可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述的情景進(jìn)行表演。如:學(xué)完古詩《秋思》后,要求學(xué)生根據(jù)詩人描寫的情景進(jìn)行,要求動作、神情到位。評出“最佳小演員”、“最佳合作小組”。這類作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過課文內(nèi)容的創(chuàng)造性再現(xiàn),使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容,變“淺嘗輒止”為“如情如景”。9、設(shè)計辦報作業(yè)。給學(xué)生設(shè)定一個主題,讓學(xué)生按照各自的理解,發(fā)揮各自特長去辦報。如在教學(xué)了《圓明園的毀滅》后,作者的感情
8、通過語言文字深深地感染了學(xué)生,可以布置搜集資料,以《勿忘國恥》為主題,出一期手抄報,并進(jìn)行評比。再如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》后,布置學(xué)生搜集有關(guān)20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的圖片資料和文字資料,召開一次“奇思妙想”板報。這樣的作業(yè)是檢查學(xué)生綜合能力很好的辦法,也是學(xué)生才藝大展示的一個舞臺。10、設(shè)計觀察作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法,讓學(xué)生留心觀察生活,有意注意身邊人物、景物、事物的特征,掌握豐富的寫作素材,為學(xué)好語文知識和提高
9、寫作能力打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《花鐘》一文后,發(fā)給學(xué)生各種豆豆種子種植,做觀察記錄,并比較種子生長過程的大小、顏色等變化寫一篇關(guān)于種子生長的短文。既可提高學(xué)生的觀察、寫作能力,又可開闊眼界,增長一些大自然的知識,使他們更加熱愛大自然。11、設(shè)計實驗作業(yè)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后,為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在,布置學(xué)生親自觀察,切身體驗。如在學(xué)完了《烏鴉喝水》后,可以讓學(xué)生自己回家也做一做實驗,并想一想:除了烏鴉的方法外,你還能想出其他好的
10、辦法喝到瓶子里的水嗎?這一實踐性的作業(yè),使學(xué)生在動手中鞏固了語文知識,了解了一些生活常識,提高了解決問題的能力,發(fā)展了創(chuàng)新能力。12、設(shè)計分層自主作業(yè)。從適合學(xué)生不同發(fā)展水平出發(fā),確立不同難度的作業(yè)讓學(xué)生有選擇地完成,激發(fā)每一名學(xué)生完成作業(yè)的積極性。也可以在教師的引導(dǎo)下,自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。作業(yè)可以自己留、相互留,學(xué)生自己出測試卷,交換做,交換批閱,課前自己質(zhì)疑、自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路。三、開放式作業(yè)批改形式要五結(jié)合。為了建立新型的
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