幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))

1、對(duì)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的五大領(lǐng)域目標(biāo)的分析一、健康領(lǐng)域情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。健康教育是教育行業(yè)不變且不能變的主題。它不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，還關(guān)系到幼兒的心理健康。新《綱要》中也明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”作為一名幼兒教師的

2、我，深感其重要。通過對(duì)健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確了健康教育的具體內(nèi)容。我認(rèn)為健康教育就是生活教育。因?yàn)閮和x不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。例如：在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，教師的語言要少，語調(diào)要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進(jìn)餐習(xí)慣，就餐時(shí)斥責(zé)幼兒。又如：生活中的危險(xiǎn)場(chǎng)所，教師或家長(zhǎng)以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產(chǎn)生恐懼的心理。而是應(yīng)該利用講故事或?qū)W習(xí)兒

3、歌的正面教育下懂得不能接近危險(xiǎn)的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒，這樣不僅助長(zhǎng)了幼兒不良的飲食習(xí)慣，而且也有害幼兒的身體健康。對(duì)于以上的現(xiàn)象還有很多，我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)做起。把我們的孩子培養(yǎng)成一名身心健康的祖國(guó)接班人！二、語言領(lǐng)域情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽懂和會(huì)說普通話

4、。語言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交際的工具。幼兒語言的發(fā)展是隨著神經(jīng)系統(tǒng)和發(fā)音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個(gè)體差異。３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的基本意思，但語言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。４歲－

5、５歲的幼兒基本上能夠聽清和發(fā)清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞匯的數(shù)量和種類在迅速增加。在使用簡(jiǎn)單語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來。５歲－６歲的幼兒在成人正確的教育與引導(dǎo)下，能夠發(fā)清楚全部語音，并能聽懂一些較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。３歲－５歲幼兒往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)

6、識(shí)事物，他們通過對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。５歲－６歲幼兒在感知大量單個(gè)事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語言在認(rèn)知活動(dòng)中的作用明顯增強(qiáng)。幼兒對(duì)數(shù)的感知是從對(duì)量的感知開始的。３歲左右的幼兒能準(zhǔn)確感知物體的大小、長(zhǎng)短等量方面的特征，然后學(xué)會(huì)按量排序，５歲－６歲的幼兒開始理解量的相對(duì)性。３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致

7、地點(diǎn)數(shù)。４歲左右的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)至４，并說出總數(shù)。５歲左右的幼兒能正確點(diǎn)數(shù)至１０，并說出總數(shù)。部分５歲半至６歲的幼兒能理解１０以內(nèi)的數(shù)守恒?？茖W(xué)教育對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會(huì)使他們終生受益。五、藝術(shù)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方

8、式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。首先從藝術(shù)的界定來看，新《綱要》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本為出發(fā)，從個(gè)體審美角度來看待藝術(shù)對(duì)幼兒的重要性。就目標(biāo)而言，藝術(shù)領(lǐng)域不是只關(guān)注活動(dòng)本身，它已經(jīng)涵蓋到了“環(huán)境、生活”，兒童不僅要在一次活動(dòng)中能表現(xiàn)、感受藝術(shù)的魅力，還要能在生活中，社會(huì)大環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養(yǎng)。在新《綱要》中，目標(biāo)的第三條側(cè)重在與同伴的合作上，因?yàn)樽鳛樗囆g(shù)活動(dòng)，自然離不開良好的生生互動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)它必