學困生轉化個案分析

1、學困生轉化個案分析學困生轉化個案分析盧思遠盧思遠摘要：在教育事業(yè)中，學困生是老師在教學中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對和解決的問題。如何轉化學困生，成為了每個教育工作者，尤其是班主任的一個不可忽視的艱巨任務。因為關注并轉化學困生不僅是全面提高教學質量的客觀要求，更是教師對學生應履行的一份責任。關鍵詞：學困生轉化自信心耐心對于學困生的定義，很多人認為是指在學習上成績差，跟不上學習節(jié)奏的孩子。表現(xiàn)為：學生智力正常，但基礎知識不扎實，

2、對學習興趣不濃，學習方法比較欠缺。但是這一類的孩子雖然學習成績差，但他們在思想品德方面并不差。我們不能單單以學習成績來衡量孩子的好壞，成績不好的孩子就把他稱作為學困生，這對孩子來說是非常不公平的。對于“學困生”這個概念我們應該重新定義。所謂“學困生”一般是指要達到課程標準合格要求還存在一定程度困難，學習不努力成績較差，思想不求上進，品德較差或者兩者兼而有之的學生。但是作為一名教育工作者，去認識學生學習困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么？遠遠比

3、把“學困生”進行理論歸類要有意義得多。下面是我?guī)椭D化的一名學困生的基本情況及方法：一、學困生基本情況劉某某，男生，8歲。家庭結構：三口之家家庭經(jīng)濟狀況：家庭經(jīng)濟狀況條件較好；父母學歷：中專；父母職業(yè)：個體經(jīng)營二、轉化對象的介紹劉某某同學是我們一年級第二學期來的一位插班生。該孩子活潑好動，但行為習慣不端正。上課愛開小差，不是在走神做小動作，就是與別的孩子說悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時跪坐在凳子上，有時仰躺在椅子上，甚至有時在課堂上

4、未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習慣都讓各科老師頭痛不已。平時也會經(jīng)常接收到班上別的孩子對劉某某的不滿，說這孩子總是撒謊，未經(jīng)別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學碰見卻不承為了不斷督促劉某某進步，我與其他科任教師進行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學中也對他給予更多的關注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對他的進步給予表揚鼓勵。通過協(xié)助使他對學習興趣更加濃厚漸強，自信心也進一步增強了。在給劉某某安排同桌時，我實行“一

5、對一”培優(yōu)輔差計劃，讓責任心強，樂于助人，學習成績優(yōu)異的學生做他的同桌，擔任他的“小老師”，幫助他進步。幾個星期下來，劉某某的學習成績有了明顯的提高，從開學初的未達標到現(xiàn)在的90分，可說得上是進行了質的飛躍。由于看到了自己的進步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來了，現(xiàn)在在課堂上總能看見他高舉的小手。4.堅持家校溝通，家校合一同心協(xié)力。學校教育和家庭教育相結合，是做好學困生轉化工作行之有效的辦法之一。對于學困生的教育轉化，只靠學校、

6、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學生的目標上達成共識，齊心協(xié)力共同做好學困生的轉化工作。如果家長放手不管，不重視對孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長因為在外地經(jīng)商的原因，根本無暇管理孩子，甚至有時幾個月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因為家長缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說謊，那別人東西的壞習慣。于是，我與他的家長進行了一次面對面的溝通，讓家長每周抽時間陪伴孩子并積極配

7、合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會來學校問問孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的家校溝通后，孩子的壞習慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進步。從上述學困生轉化個案中，我體會到不管學生時因為哪些原因而成為學困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會有所回報。作為一名教育工作者，我們有責較好每一位學生，幫助每一位學生實現(xiàn)他們的人生價值。參考文獻：1.《小學中年級學困生的現(xiàn)狀及其轉化策略研究》，何文娟，20142.《全國教育科