國學(xué)經(jīng)典評價方案

1、博興縣第一小學(xué)學(xué)校課程國學(xué)經(jīng)典課評價方案一、指導(dǎo)思想：一、指導(dǎo)思想：中華古詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。作為學(xué)校和教師，無論是從全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)考慮，還是

2、基于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都要責(zé)無旁貸地要重視起經(jīng)典作品、古詩詞的教學(xué)和“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學(xué)生共同背誦經(jīng)典作品、古詩文，共同發(fā)展成長。二、課程目標(biāo)：二、課程目標(biāo)：1、進一步弘揚民族傳統(tǒng)，傳承國學(xué)經(jīng)典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，立志成才的思想；2、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有

3、價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。3、逐漸形成“人人誦讀國學(xué)經(jīng)典”的校園文化氛圍，讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典詩詞感受我國傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結(jié)互助、勤學(xué)自強的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓經(jīng)典詩詞更好地引領(lǐng)青少年健康成長。三、誦讀內(nèi)容三、誦讀內(nèi)容為了在六年的時間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、循序漸進、以點帶面的分配原則，分

4、學(xué)段對所要積累的古詩文進行了編排，每個學(xué)段30首古詩，然后配以現(xiàn)代的經(jīng)典文章。使學(xué)生進行全方位、全方位多方面的熏陶。四、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典應(yīng)注意的問題四、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典應(yīng)注意的問題第一、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，態(tài)度上必須明確——精選活修?，F(xiàn)實中，國學(xué)經(jīng)典的處境有些尷尬，從定位上看，由于有制度保障，在語文教真相。讀本中吸納的多是人類文化的經(jīng)典，或為思想的結(jié)晶，或是文化的碩果，對于學(xué)生立身處世、應(yīng)對未來都十分有益。譬如《論語》，用君子之道和仁愛之心啟迪眾生，

5、要通過誦讀，讓學(xué)生在文字中體味，感受激蕩在字里行間的大愛。第五，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，要注重評價方式——多重評價。教學(xué)測量與評價是檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，根據(jù)教學(xué)評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教師教學(xué)，從而促進學(xué)習(xí)效果的提高。但國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)不是簡單劃一的語文考試，不是語文活動課，不等于發(fā)一發(fā)考試資料、放一放影視作品。它和語文教學(xué)課一樣，需要全面的課程計劃和科學(xué)的課程評價。如果僅為考試，就與設(shè)立國學(xué)經(jīng)典誦讀的

6、初衷背道而馳。對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)評價不能拘于考卷和測試，要建立以“興趣、收獲、成長”為核心價值觀的評價機制，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和認(rèn)知，去體會國學(xué)經(jīng)典的價值?？傊?，國學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個不可或缺的組成部分，我們應(yīng)有三忌：一忌成為浮光掠影的大而空的講授課，致使學(xué)生“吃不飽”；二忌成為學(xué)術(shù)研究課，致使學(xué)生“吃不消”；三忌成為語文只是專題課，致使學(xué)生“吃不當(dāng)”。在對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)中要注重挖掘內(nèi)涵，傳承文化，抓住重點，適當(dāng)拓展。對于教師來說，

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是個漫長而需要進一步探索的過程，教師既要反復(fù)獨立深入全面地解讀文本，盡量吃透讀本，又要在學(xué)科組、備課組內(nèi)加強研討交流，做到真正意義上的自主、合作、探究。只有這樣，國學(xué)經(jīng)典才不至于成為我們語文教學(xué)中一個“美麗的錯誤”，才能真正在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。四、國學(xué)經(jīng)典的多元評價四、國學(xué)經(jīng)典的多元評價為了讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生濃厚的興趣，把國學(xué)經(jīng)典誦讀活動推向深入，我們推行多元評價制度，通過對學(xué)生誦讀過程的關(guān)注和引導(dǎo)，設(shè)立