一年級數(shù)學(xué)上冊《位置與順序——前后》教學(xué)案例

1、1一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)案例分析一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)案例分析東園中心小學(xué)林碧梅設(shè)計理念設(shè)計理念在設(shè)計本課的學(xué)習(xí)活動程序時，我貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的思想，從學(xué)生感興趣的生動有趣的故事情境引入，以數(shù)學(xué)活動為主線，在具體情境中，通過觀察交流、肢體運動、分析思維等多種形式，使學(xué)生建立起扎實的“前后”位置概念，體會位置的相對性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上冊）第五

2、單元第56－57頁“前后”。學(xué)情與分析學(xué)情與分析“前后”是“位置與順序”的起始課，是學(xué)生空間定位的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。因而，學(xué)好這一課對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學(xué)生直觀地認識物體之間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！扒昂蟆笔菍W(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗進行判斷，而不是

3、進行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點則是把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、在具體的游戲活動中，讓學(xué)生體驗前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。2、學(xué)生會用前、后描述物體的相對位置并能用自己的語言表達方向與位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。3、通過觀察、比較、討論，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單數(shù)學(xué)問題的意識4、在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切

4、關(guān)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與人合作的意識和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對性。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個。教學(xué)過程：教學(xué)過程：活動一：認識我的前后過程：聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。1、師：今天有這么多的聽課老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、43所學(xué)知識進行鞏固。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，站暈了吧。沒關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場森林運動

5、會，回來后相信大家就不會暈了。2、出示課件（公交車的畫面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個方向走呢？3、觀察站牌。【設(shè)計設(shè)計意圖：通：通過“認識認識站牌站牌”的活的活動，把生活和數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來自于生活，又廣泛來自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中。用到生活中?！炕顒铀模号抨犢I票。1、出示課件。（排隊買票的畫面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用前后

6、來陳述或用自己的話來說。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？活動五：百米賽跑1、導(dǎo)入：笑笑他們排著整齊的隊伍進入了動物園。緊張的百米賽跑就要開始了，笑笑請大家看一看，有哪些運動員參加？預(yù)測一下誰得冠軍？2、出示課件（比賽開始）（1）看一看（2）說一說小組匯報（誰跑最前面，后面是誰？誰跑第二、第三？誰最后？前面是，后面是，等等）3比賽結(jié)束。（用前后知識說一說最終的位置）【學(xué)情【學(xué)情預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)：教材：教材對教學(xué)內(nèi)容按照：

7、教學(xué)內(nèi)容按照：“問題問題情境情境——建立模型建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘的敘述方式述方式編排。排。這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，就是，就是讓學(xué)生在生活中解學(xué)生在生活中解釋“前后前后”的應(yīng)用，用，讓學(xué)生在真學(xué)生在真實的活的活動中體會中體會“前后前后”的意的意義和相和相對性，性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。的有用性?！炕顒恿嚎ǘ≤嚤荣?、導(dǎo)入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了。笑笑為了大家能及時看到比賽現(xiàn)場，立馬就來