西峽縣“三疑三探”教學模式操作流程(試行)

1、西峽縣“三疑三探”教學模式操作流程（試行）1.1.“三疑三探”新授課教學流程“三疑三探”新授課教學流程（試行）一、設疑自探1、圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情景。2、引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。3、學生獨立探究，解決問題。二、解疑合探（一）小組合探（一）小組合探1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。（二）全班合探（二）全班合探1、各小組按分工進行展示和

2、評價。2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。三、質疑再探學生根據本節(jié)內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。四、運用拓展1、學生自主編題。2、組內展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練，可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。3、根據學生編題情況，教師進行必要的補充。4、教師引導學生進行反思與總結；學科班長評價本節(jié)活動情況。3.三疑三探”試卷（習題）講評課教

3、學流程（試行）一、設疑自探1、教師公布習題答案，點評學生答題情況，指出存在的共性問題。2、學生根據考試情況提出探究重點，師生歸納形成自探提綱。3、學生對照答案自探糾錯。二、解疑合探1、小組內合探自探中未解決的問題，并交流糾錯心得。2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。3、學生展示解題過程，講解做題思路，點評同學對展示情況進行客觀評價，提倡發(fā)表不同見解。4、教師針對學生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。三、質疑再探學生根據