經(jīng)驗文章《小學(xué)英語閱讀教學(xué)“五步法”》

1、教學(xué)經(jīng)驗文章教學(xué)經(jīng)驗文章小學(xué)英語閱讀教學(xué)“五步法”小學(xué)英語閱讀教學(xué)“五步法”李淋培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)，是小學(xué)英語教師必須面對的一項挑戰(zhàn)。其教學(xué)目標(biāo)和其他課型的目標(biāo)是一致的。不論是什么課型最終目的都是為了幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫這四項語言技能。隨著小學(xué)生英語知識的積累和認(rèn)知規(guī)律和特點的變化，高段學(xué)生自然產(chǎn)生一種通過某種途徑以實現(xiàn)自己應(yīng)用已學(xué)知識的需要。到了這種年齡，帶有趣味性的故事閱讀活動就成為他們實現(xiàn)這種

2、需要的重要途徑。教師怎樣科學(xué)地將這種需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這要求教師對閱讀的規(guī)律和教學(xué)的方法有清晰的認(rèn)識。那么，我們應(yīng)該如何開展閱讀教學(xué)活動呢？為此，筆者通過不斷的學(xué)習(xí)、探討、嘗試、反思和總結(jié)，摸索出小學(xué)英語閱讀教學(xué)“五步法”的模式，在次此與同行探討，以求拋磚引玉。“五步法”要求教師首先要明確，整個教學(xué)活動要把握“三環(huán)”，即三個環(huán)節(jié)：整體感知→局部探究→綜合應(yīng)用，三個依次遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)。整體感知是接受信息的

3、過程，即通過視、聽等途徑輸入表層信息，讓學(xué)生從整體上感知語篇，初步理解語篇內(nèi)容。局部探究是理解信息的過程，即在語篇情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從內(nèi)容探及語言結(jié)構(gòu)。綜合應(yīng)用則是輸出信息的過程，即通過多種活動形式，讓學(xué)生在語篇的語言環(huán)境中操練所學(xué)知識，在keywds和keysentences的提示下對語篇進行簡單的復(fù)述，進而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。“五步法”指的是閱讀教學(xué)中具體實施的五個教學(xué)步驟，即“課前準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）→語篇整體輸入（課

4、文的導(dǎo)入和呈現(xiàn)）→課文局部探究（語言知識的教學(xué)、課文的閱讀與理解）→整體綜合應(yīng)用（課文的活動延伸、拓展）→歸納、評價、作業(yè)（總結(jié)、復(fù)習(xí)與延伸）。閱讀教學(xué)的“五步法”模式是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將師生之間的單向或雙向交流拓寬為師生之間、生生之間的多向交流，這不僅打破了教師的“一言堂”，形成交互、開首先，由各組學(xué)生合作圈點出課文中學(xué)生認(rèn)為的新單詞和句子。其次，對于課文中的難點，學(xué)生可以自由提問。此時，教師一定要注意學(xué)生之間的信息差

5、的反饋，要科學(xué)合理地發(fā)揮學(xué)生間信息差的交流和互助作用。教師可請了解這些問題的學(xué)生幫助，還可以根據(jù)實際情況組織全班集體探究，自己則間或給予指導(dǎo)或點撥。當(dāng)然，對于難度較大的問題，教師可直接進行解答。為鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為參與者所在的小組加分評價。同時，教師要將keywds和keysentences板書在黑板上為下一步整體綜合應(yīng)用作準(zhǔn)備。第三，聽錄音跟讀。其目的是給學(xué)生完整聽故事錄音的機會并讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生

6、感知信息的能力。教師可以采用YesNo或簡單的WHquestion的形式設(shè)計問題，用來檢查學(xué)生的閱讀效果，進而檢測學(xué)生理解故事的能力。第四，分組精讀。這一過程，教師主要有三項任務(wù)：1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容及作者所要表達(dá)的信息，了解課文中所含有的文化因素；2、結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行文化熏陶和情感教育；3、布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題精讀課文。精讀階段設(shè)計的問題難度應(yīng)加大，并且更加具有啟發(fā)性和討論價值。通過對問題的回答和討論，加深

7、對課文的理解，并使學(xué)生了解中西文化的不同，增強學(xué)生的跨文化意識。課文局部探究過程中語言知識點的教學(xué)包括語音、詞匯、句型和語法等，它是語言學(xué)習(xí)和語言運用的重要內(nèi)容。語言知識的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生對課文有了整體把握的基礎(chǔ)上，并在此基礎(chǔ)上所形成的情景中講解。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在思考與訓(xùn)練的過程中盡可能地掌握知識。值得一提的是，故事中的語法點不能回避。在講解時，教師可以為學(xué)生提供適量的例句，讓學(xué)生在教師的幫助下歸納，總結(jié)，體會用法進而