小學(xué)語文教學(xué)論文(有效評(píng)價(jià))

1、評(píng)價(jià)如水融入心間——讓課堂因評(píng)價(jià)更精彩摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何讓語文課堂因評(píng)價(jià)而精彩。主要從運(yùn)用方法和評(píng)價(jià)主體兩方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引言：“教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生?！弊鳛橐幻佬猩袦\的語文老師，我正在努力學(xué)習(xí)中，邊看邊聽，邊學(xué)邊做。由此積累了些許經(jīng)驗(yàn)，那如何讓課堂因評(píng)價(jià)的加入而更加精彩呢？一、運(yùn)用方法1、課堂上，運(yùn)用有效適度的表揚(yáng)評(píng)價(jià)表揚(yáng)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生的需求，肯定卻不

2、夸大優(yōu)點(diǎn)，要讓表揚(yáng)真正激勵(lì)學(xué)生。針對(duì)不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng)。例如：孫雙金老師教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，有一處評(píng)價(jià)讓我印象深刻，請(qǐng)一位學(xué)生讀句子，該學(xué)生讀的句子很流利，但并沒有讀出感情來。孫老師如此評(píng)價(jià)道：“你讀的真流利，聲音又響亮，口齒清晰沒有一個(gè)錯(cuò)別字，如果你能讀出讓老師感覺臺(tái)階多，爬得很累就更棒了!”我想這位孩子聽了心里會(huì)暖洋洋的，更愿意去讀。就我自身教學(xué)而言，也嘗試運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生找出描寫

3、桂林山的句子，有流利，會(huì)很棒的?！蔽竦姆绞阶尯⒆用靼鬃约旱牟蛔?，也維護(hù)了孩子小小的自尊心。3、課堂上，運(yùn)用非語言評(píng)價(jià)在課堂上，除了發(fā)揮口頭評(píng)價(jià)，非語言評(píng)價(jià)也可以產(chǎn)生好的效果。比如我上過的一次公開課，一開始就出現(xiàn)一些狀況，原本想要學(xué)生齊讀詞語，課件卻胡亂跳動(dòng)，令人訝異的是孩子們居然響亮而整齊地讀完所有詞語，我不由得送去贊賞的眼神，嘴角露出微笑，加上豎起的大拇指。這是一個(gè)好的開端，可以明顯感受到學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛熱烈了起來。又比

4、如曾聽過一位老師上五年級(jí)的《威尼斯的小艇》，是借班上課，老師與學(xué)生第一次見面，彼此不熟悉，如何拉近與學(xué)生的距離？這位老師也充分地運(yùn)用了非語言評(píng)價(jià)。每一位起來回答的學(xué)生，老師都會(huì)來到身邊，稍稍彎下腰，認(rèn)真聆聽。在孩子回答結(jié)束時(shí)，則會(huì)雙手扶著孩子的肩膀示意其坐下。這些無聲的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生無聲的支持，拉近師生距離也發(fā)揮著它應(yīng)有的功效。二、評(píng)價(jià)主體多樣化新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。”[1]教師