淺談高中化學新課程生活化課堂的教學策略

1、淺談高中化學新課程生活化課堂的教學策略李麗芳摘要摘要：化學與生活緊密相關，化學啟蒙教育呼喚“生活化課堂”。構建“生活化課堂”有利于激發(fā)學習興趣，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)實踐能力，解決實際問題，引導自主探索，提高學生化學素養(yǎng)。關鍵詞關鍵詞：生活化課堂教學策略生活處處有化學，生活中的經(jīng)驗和常識可以運用到化學知識的學習中。同樣我們可以將化學中的原理運用到實際生活中去。本文從學生所熟識的生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生從生活中的經(jīng)驗中體會化學的價值，激發(fā)學生的

2、學習興趣。1、從著裝材料進行化學學習，激發(fā)學生興趣、從著裝材料進行化學學習，激發(fā)學生興趣愛美之心，人皆有之。利用化學方法生產(chǎn)的人造纖維，和以非纖維為原料通過的合成纖維，讓人們的紡織服日益光纖靚麗?？梢哉f，化學豐富了人們的衣櫥，可謂給生活增添溫暖。例如：在學到有機時，教師可以適時提問面對琳瑯滿目的衣服，同學如何鑒別挑選真絲衣服，還是布料衣服？為什么真絲衣服用熱水燙會縮水？為什么衣服上的油漬可以用肥皂祛除？等等。通過大量具體、真實的的日常事

3、件，引導學生感受、猜想、探究、體悟、從而了解化學問題，激發(fā)學習興趣，還能增長學生生活閱歷。2.12.1從生活常識進行化學學習學習，簡化化學難點從生活常識進行化學學習學習，簡化化學難點生活本身就是巨大的課堂，作為教師應該注重創(chuàng)造生活化課堂情景。鼓勵學生從日常生活中需找答案。引導學生關注生活，熱愛生活。例1：在講催化劑的作用時“Fe3（或MnO2）可以促進H2O2分解，但它們并未給H2O2提供能量，而是降低H2O2分解的活化能?！睂W生難理解

4、催化劑的作用和活化能。教師可以從學生熟識的“駕車翻越一座高山”入手，把化學反應比作駕車翻越一座高山，加熱加壓相當于給汽車加大油門，用催化劑則相當于幫司機找到一條穿越隧道。再如：利用木桶原理來解釋化學反應。例2：亞硫酸鈉和碘酸鉀在酸性溶液中的反應是：5Na2SO32KIO3H2SO4→5Na2SO4K2SO4I2H2O該反應過程和機理較復雜一般認為分為以下幾步:①IO3SO32→IO2SO42(慢)②IO2SO32→IOSO42(快)③5

5、I6HIO3→3I23H2O(快)④I2SO32H2O→2ISO422H(快)(1)根據(jù)上述條件推測此反應的總的反應速率由________步反應決定.（填序號）解析：由第一步?jīng)Q定?？梢杂媚就霸斫忉?，最低的木板決定能裝多少水，同樣的，化學反應由幾個步驟組成，反應快的步驟早反映完了，但慢的還在反應，那么這個化學反應就沒完，當然就是反應慢的步驟決定一個反應的反應速率生活常識能幫助我們簡化教學，解決很多復雜抽象的問題，所以，通過聯(lián)系學生的生活

6、經(jīng)驗，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生更加關注生活中各種化學問題意識2.22.2以生活常識設計作業(yè)，開闊學生視野以生活常識設計作業(yè)，開闊學生視野“生命在于運動”，這是法國著名思想家伏爾泰的一句名言?；瘜W教師可以從運動入手，進行化學知識的學習，加深學生對知識的理解，同時讓學生愛上運動。例如：賽跑時，發(fā)令槍發(fā)出的響聲和煙霧是什么舉重運動比賽時，運動員涂于手上的白粉是什么？學習到復合材料時，可以舉例玻璃鋼與撐桿跳高的關系？運動員在激烈

7、拼搏不小心受傷，經(jīng)常在運動員受傷的部位噴幾下，然后進行揉搓、按摩。噴的藥劑是氯乙烷，為什么氯乙烷可以用作噴的藥劑鎮(zhèn)？等等。從而引起學生的感受、猜想、探究和學習。另外，運動也可以，加深學生只化學知識的理解。例如：化學反應的碰撞理論，化學反應之所以能發(fā)生，是反應分子碰撞的結果，但只有能量超過某一限度，并滿足一定方向要求的活化分子間的碰撞，才是真正發(fā)生反應的有效碰撞。也就是說：反應物分子之間的碰撞次數(shù)很大，但并不是每一次碰撞均可發(fā)生化學反應。

8、為了便于學生的理解可以把這種有效碰撞比喻成投籃：6、從環(huán)境進行化學學習，培養(yǎng)環(huán)保意識、從環(huán)境進行化學學習，培養(yǎng)環(huán)保意識環(huán)境污染問題是當今亟待解決的復雜問題。例如，水污染使水環(huán)境惡化，飲用水源的質量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。因此，對于以實驗為基礎的化學學科，在教授學生化學知識的同時，還需讓學生學會關注生活，提高環(huán)保意識。如當講到硫酸、硝酸的工業(yè)制法時，會涉及到尾氣處理問題。這時，我便提醒學生，可以到附近的水泥廠和

9、造紙廠，認真觀察生活周圍的水質是否受污染？如果受污染，尋找污染達的真正原因。還可以收集一些水泥廠和造紙廠排除的廢水與干凈水作比較，設計如何進行廢水凈化。通過這些小實驗，不僅促進學生去了解水泥和造紙的原料及生產(chǎn)的原理，從中增長化學知識，增強環(huán)保理念，逐步樹立環(huán)保意識，同時也提高學生動手實驗能力?，F(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)教育的一個關鍵所在即重視化學與生活的聯(lián)系?！吧罨n堂”的構建將大量地引入生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生

10、學會運用化學知識解決生活問題。生活化課堂的教學針砭傳統(tǒng)化學只關注知識技能學習的弊端，將化學目標的要求轉化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而得以全面發(fā)展。參考文獻[1]方揚平.秦勤.“生活化課堂”開啟化學啟蒙教育之門[J].中學化學教學參考，2015(6):3940[2]張發(fā)新.生活化視角下化學素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2015(11):79[3]姚菊葉.生命化教學:提高化學課堂的幸福指數(shù)[J].中學化