工作室《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動研究》開題報告初稿

1、馬鞍山市“三名”工作室專項馬鞍山市“三名”工作室專項課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動研究》開題報告內(nèi)容及途徑的行動研究》開題報告含山中學市名班主任工作室含山中學市名班主任工作室吳耀新吳耀新執(zhí)筆執(zhí)筆一、課題研究的背景一、課題研究的背景1、宏觀背景、宏觀背景所謂高中生生涯規(guī)劃教育，就是引導高中生盡早正確認識自我、認識外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認識自我與教育的關系、認識教育與外部世界的關系，從而有效地做

2、出生涯決策與行動的一種教育。在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發(fā)達國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實踐，在職業(yè)生涯教育的實施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業(yè)指導教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“

3、日常教學七大學習領域”，把“生涯規(guī)劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進的生涯規(guī)劃理念與實踐，為我國中學開展相關教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗。開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究必要性來自于幾個方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，學生往往盲目抉擇、被動學習，普遍對自身和社會認識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴重。含山中學市級課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動研究》開題報告含山

4、中學市級課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動研究》開題報告3助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。就我們含山中學高中生的現(xiàn)實看，一些學習差的學生缺乏學習動力，找不到個人與社會的切合點，一些學習好的學生對個人的優(yōu)勢及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學生職業(yè)指導的必要知識與技能。基于這樣一種現(xiàn)實，學校決定在全體高中生中進行職業(yè)生涯規(guī)劃實踐研究，旨

5、在為學生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。二、二、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論依據(jù)生涯教育是實施素質(zhì)教育的重要載體。高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，也是人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在普通高中開展生涯教育有助于學生了解并適應社會發(fā)展需求，建立學校學習與未來發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成對人生發(fā)展的清晰認識，促進自我設計與完善，為學生的終生發(fā)展和創(chuàng)造有價值、有意義的幸福人生奠定基礎。