小學生書信交流實踐探究

1、1小學生書信交流實踐探究小學生書信交流實踐探究浙江省金華市婺城小學方瑤【內容摘要】手寫書信具有悠久的歷史，在文字產生后的漫長的文明史中，書信將自己的觸角從厚重的青銅時代一直延伸到瞬息萬變的電子時代。對于生活在各種電子產品中的學生而言，書信還有其存在的意義嗎？如何讓書信發(fā)揮其作用？本文從具體實踐出發(fā)，閘述了教師在平時的班級文化建設中如何運用書信來溝通情感，解決問題，并從自身的實踐出發(fā)，摸索出一套具體可行的操作方案，旨在幫助每一個學生陽光健

2、康地成長?！娟P鍵詞】書信班級文化溝通實踐“烽火連三月，家書抵萬金?！薄袊糯?，手寫書信是將被萬水千山所阻隔的親人、朋友、戀人緊密聯(lián)系起來的橋梁。而司馬遷的《報任安書》，諸葛亮的《誡子書》，文天祥的《獄中家書》，以至近現(xiàn)代的《傅雷家書》等，這些留存下來的書信，都蘊含著信的書寫者豐富的感情，抒發(fā)了作者的種種思想。一封看似簡單的書信，往往蘊藏著人世間最最溫暖的情感。而今，在科技日益發(fā)展的今天書信，尤其是手寫書信，還存在嗎？《小學語文新課程

3、標準》指出，小學第二學段（3~4年級）要求學生“能用簡短的書信便條進行書面交流”，第三學段（5~6年級）要求學生“學寫常見應用文”，在小學階段讓學生學寫信，為的是——為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。（《小學語文新課程標準》）原來，以書信的方式來進行習作，能培養(yǎng)學生的習作能力，讓作文變得更真實，更貼近生活，更有生命力。筆者不禁陷入了深深的思考。書信，對古人而言如此重要的溝通方式，到

4、如今，只是為了寫作文而寫嗎？如何讓書信為班級文化建設服務？如何讓學生將寫信變成一種習慣，來滋養(yǎng)生命的旅程？筆者在班級做了一些嘗試，并從中感受到了書信交流的幾大好處：一、幫助解決學生間發(fā)生的矛盾一、幫助解決學生間發(fā)生的矛盾3在此也歡迎你能來家訪，以便能做進一步的溝通。夏潤涵也給我寫了一封信，“我不應該在同學們面前說樓軒閣他們是‘馬屁精’，他們其實也挺好的，就是有時偶爾會說說我們男生；還有就是他們有可能對老師過于熱情、積極了，同學們看著也不

5、好受。雖然樓軒閣他們很能干，但是我覺得能不能，可不可以嘗試著使用一下其他的同學，其實他們也不是不想，而是不敢向老師說。如果老師有什么用得到我的地方，我也會盡全力幫助老師，給老師幫忙的。如果我還有什么不足，還請老師多多指出，我也會盡快改正的?！蔽医o夏潤涵寫了回信，去了他家家訪，對于其他學生，也給了更多表現(xiàn)自己的機會。嚷得最兇的一個不嚷了，其他孩子自然對這興趣也大減。從那以后，“馬屁精”三個字真的開始慢慢消失在我的耳際了。書信，起到了言語交

6、流所不能達到的效果，幫助我解決了困擾已久的難題。二、幫助提高教師的教育教學水平二、幫助提高教師的教育教學水平2010年3月10日，邢夢鑫給我寫了一封信。在信中，她說，“親愛的方老師，您真的很好，但我依然想給您提點我的看法。一，我覺得那些幫助學習成績不太好的同學的不應只是您，我覺得您可以選一些學習好的同學來幫他們，努力讓他們的學習跟上去，這樣我們班級的總體成績才會上去。二，對于那些學習好的同學不能放任他們，要讓他們更加努力?！蔽液芨屑に?/p>