論文瀹智海星別樣課堂jpp

1、“瀹智海星瀹智海星”別樣課堂別樣課堂——淺談小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施岱山縣高亭小學(xué)姜佩佩【內(nèi)容摘要】浙江省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“拓展性課程主要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)?！薄犊茖W(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?！惫P者在去年11月參加了省小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施培訓(xùn)后，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“瀹智海星”拓展性課程的

2、開(kāi)發(fā)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了研究，即“立足課堂，開(kāi)拓課程內(nèi)容”、“特色課程，注重個(gè)性發(fā)展”、“多元評(píng)價(jià)，收獲拓展之樂(lè)”，以達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】拓展性課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施浙江省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類(lèi)：基礎(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力；拓展性課程主要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。《科學(xué)

3、》課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”、“發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”筆者在2015年11月參加了在杭州市下城區(qū)長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科疑難問(wèn)題研訓(xùn)活動(dòng)（活動(dòng)主題是小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施）之后，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“瀹智海星”拓展性課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展了對(duì)小學(xué)科學(xué)拓展性課程——“別樣課堂”的開(kāi)發(fā)與實(shí)

4、施研究。一、立足課堂，開(kāi)拓課程內(nèi)容《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。”小學(xué)科學(xué)課里有許多的課外延伸內(nèi)容，其目的是進(jìn)一步鞏固守護(hù)者包括小園藝師和小飼養(yǎng)員，他們都是生命的守護(hù)者，承擔(dān)著美化和改造我們生存環(huán)境的使命，承擔(dān)著守護(hù)生命的重任?！靶@藝師”和“小飼養(yǎng)員”活動(dòng)是小學(xué)生樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，讓他們力所能及地種植和飼養(yǎng)，從中獲得直接感知和技能，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)環(huán)境的情操。例如，

5、三年級(jí)上冊(cè)的《動(dòng)物》單元：觀察、飼養(yǎng)蝸牛；觀察蚯蚓和金魚(yú)，了解動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征、生活習(xí)性，從而建立生命體的概念；三年級(jí)下冊(cè)的《植物的生長(zhǎng)變化》和《動(dòng)物的生命周期》單元：種植鳳仙花、觀察并記錄它的一生；養(yǎng)蠶寶寶、觀察并記錄它的一生等等。在拓展性課程中，通過(guò)種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，可以加深對(duì)動(dòng)植物的了解，能更直接感受自然界的豐富和神奇，從而更好地體會(huì)生命的意義，使學(xué)生初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)，產(chǎn)生珍愛(ài)生命、善待生命的情感。等等。二、特色課程，注

6、重個(gè)性發(fā)展《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出，“拓展性課程要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”，“發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能”，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在開(kāi)發(fā)拓展課程中就顯得尤為重要。1、思維導(dǎo)圖課程課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。在科學(xué)課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思維體系建立一個(gè)完整的知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖是一種視覺(jué)組織工具

7、，其知識(shí)表征方式及過(guò)程、對(duì)知識(shí)的表達(dá)與理解，與教學(xué)有其共通之處，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶能力。在小學(xué)科學(xué)拓展課程中引入思維導(dǎo)圖，能利用它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，能有效改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師以講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思考的現(xiàn)象，它是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸！2、STEM課程STEM課程是以STEM（科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、數(shù)學(xué)Mathe