瑞雪圖優(yōu)秀教案及反思

1、《瑞雪圖瑞雪圖》教材說(shuō)明教材說(shuō)明《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。教學(xué)前測(cè)教學(xué)前測(cè):《瑞雪圖》預(yù)

2、學(xué)單學(xué)情分析學(xué)情分析:四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的期盼、喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。2.聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)段

3、落理解“瑞雪、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂”等詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)語(yǔ)句訓(xùn)練學(xué)生批注能力，并感悟本文動(dòng)靜結(jié)合、由遠(yuǎn)及近的【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：帶著疑問(wèn)導(dǎo)入本課教學(xué)】一、精讀品悟，走進(jìn)文本師：一說(shuō)起雪，生活在北方的我們并不陌生，而關(guān)于雪的詩(shī)句定能馬上涌上心頭：柳宗元的：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》中的寂靜美景如立眼前杜甫《絕句》中的：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！高^(guò)窗子看到那千年白雪，入情入景。岑參《白雪歌送武判官歸京》中的：

4、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！窃谌贝笱┘婏w中惜別友人的場(chǎng)景歷歷在目。【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)補(bǔ)充詩(shī)句，從情境中引出本科描繪雪的內(nèi)容?！浚ㄒ唬w會(huì)下雪時(shí)的景象。師：那我們來(lái)看看書(shū)中又是怎樣描繪這場(chǎng)雪的。學(xué)生自由默讀批畫(huà)，教師巡視。（1）體會(huì)“簌簌落落”含義，感受雪大且美。生讀：談?wù)勀愕母惺?。那“簌簌落落”什么樣呢？我們?lái)想象一下。你能用上老師給你的這些詞語(yǔ)中的一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

5、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，空中，“像（仿佛像（仿佛若如）如）…………”飄將下來(lái)。飄將下來(lái)。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)?？罩?，簌簌落落地飄將下來(lái)。默讀課文第默讀課文第3自然段，哪些描寫(xiě)下雪時(shí)的詞句讓你感受最深，把它畫(huà)自然段，