小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐研究【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)該源于生活，回歸生活。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。面觀信息技術(shù)課堂，“技能為主”、“簡單模仿”、“任務(wù)模糊”、“學(xué)用脫離”的現(xiàn)狀依然存在。因此，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是教育的本質(zhì)所在是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚?；谝陨险J(rèn)識，本文從“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建生活情境、精選生活內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)

2、評價生活化”五個方面提出了課堂教學(xué)生活化設(shè)計的策略，以提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，真正踐行“知識來源于生活、回歸于生活并高于生活”的教育理念。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】信息技術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐研究一、現(xiàn)狀掃描——重技輕文，游離生活信息時代的到來，讓我們的生活與信息技術(shù)息息相關(guān)，生活儼然已成為信息技術(shù)課程資源的源頭活水。作為一門綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的學(xué)科，信息技術(shù)不僅要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能

3、，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，走進(jìn)信息技術(shù)課堂，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，或?qū)π抡n程理念理解得不到位，我們的信息技術(shù)課程教學(xué)資源在整體上缺乏現(xiàn)實(shí)感和生活感，存在著一種疏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際的片面傾向，不以學(xué)生為中心，在教學(xué)理念上以計算機(jī)本身、操作技術(shù)為學(xué)習(xí)對象，過分強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

4、。這使得信息課堂缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值，與信息技術(shù)本身的時代性、先進(jìn)性形成了鮮明的對比。筆者選取了在教研活動中所記錄的教學(xué)片斷以及自身多年一線教學(xué)的實(shí)例加以分析闡述。（一）技術(shù)操練為主，忽視人文素養(yǎng)教育（一）技術(shù)操練為主，忽視人文素養(yǎng)教育案例回放：《我是小小設(shè)計師》教學(xué)片斷打開WD程序。（學(xué)生演示）確定名片的大小。（學(xué)生嘗試練習(xí)，上臺演示）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)定名片大小，寬度10厘米，高度6厘米，上下左右邊距1而，審視這種看似輕松的信

5、息課堂，也無不讓人擔(dān)憂。教材就像“軟件說明書”，教師的講解成為“說明書”的介紹、演示，學(xué)生的上機(jī)操作自然成為機(jī)械的練習(xí)、簡單的模仿、再現(xiàn)書本上的例子。這種單純的技能訓(xùn)練、游離于現(xiàn)實(shí)生活之外的教學(xué)模式，只會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情、探究知識的主動性，更是流失了創(chuàng)新能力和發(fā)展高級思維能力的培養(yǎng)。（三）任務(wù)模糊粗糙，脫離學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)（三）任務(wù)模糊粗糙，脫離學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)案例回放：《旅游計劃書》教學(xué)片斷師：暑假里，老師想去北京旅游，我應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備

6、，請同學(xué)們給老師一些建議。生：錢、交通工具、住宿、食品、衣服……師：去北京的交通工具，我可以怎么選擇呢？選擇怎樣的交通工具比較合理？生：（網(wǎng)絡(luò)搜索，交流匯報，教師演示查詢火車時刻表。）師：北京有哪些景點(diǎn)可以玩？怎么解決住宿問題呢？生：（搜索信息，景點(diǎn)交流較為熱烈，對住宿問題學(xué)生不能給出很好建議。）出示任務(wù)：請幫助老師寫一份旅游計劃書，要合理的選擇交通工具、合理的安排游覽景點(diǎn)、住宿、吃飯，爭取用最少的錢玩出最多的景點(diǎn)。任務(wù)布置后，大部分學(xué)

7、生對怎么寫旅游計劃缺乏感性認(rèn)識，無從下手，繼續(xù)沉浸在網(wǎng)絡(luò)搜索景點(diǎn)圖片、相互交流中，有一部分自我控制能力不強(qiáng)的學(xué)生，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)用于游戲、娛樂等等。本節(jié)課是我校信息老師備戰(zhàn)市教學(xué)公開課試教片段，任務(wù)設(shè)計初衷值得可取，滲透統(tǒng)籌思想，需要學(xué)生綜合考慮交通、景點(diǎn)、食宿等因素，合理安排任務(wù)，但在任務(wù)的表述、操作的合理性上卻不盡人意?！巴娉鲎疃嗟木包c(diǎn)”傳達(dá)的是一個模糊信息，學(xué)生為了追求多，會在一天中安排滿滿的景點(diǎn)，而從不考慮游覽時間合理性

8、與科學(xué)性，這也就失去現(xiàn)實(shí)存在意義。再者，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們對旅游計劃書的格式、要求、內(nèi)容等等還未有知識上的構(gòu)建，加上單槍匹馬，缺少合作學(xué)習(xí)，卻需要從交通、景點(diǎn)、住宿、用餐等諸多初始信息中篩選出合理有效的信息，進(jìn)行重新組合搭建，形成計劃書，存在一定的難度，也脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成不了也是預(yù)料之中。（四）偏重知識構(gòu)建，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合（四）偏重知識構(gòu)建，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合案例回放：《巧用計算器》教學(xué)片斷教師在引導(dǎo)學(xué)生