11.中國(guó)石拱橋

1、1學(xué)科語(yǔ)文課題中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋課型新授知識(shí)能力1、掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、掌握本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。過(guò)程方法通過(guò)比較、討論，運(yùn)用自主、合作、探究的方式把握中國(guó)石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，掌握本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的輝煌成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)1、把握中國(guó)石拱橋的特

2、征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)課文的說(shuō)明順序教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課教師直接導(dǎo)入二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況１、了解作者的相關(guān)情況學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料教師整理補(bǔ)充（多媒體展示）茅以升（18961989），江蘇鎮(zhèn)江人，我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家，曾任中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、清華大學(xué)教授、中國(guó)鐵道學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席等職。早年留學(xué)美國(guó)

3、，回國(guó)后致力于橋梁的設(shè)計(jì)研究和教學(xué)工作。為我國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)了大批的橋梁設(shè)計(jì)人才。20世紀(jì)30年代他設(shè)計(jì)和主持修建了錢(qián)塘江大橋。解放后，又參加了武漢長(zhǎng)江大橋、南就長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作，寫(xiě)了大量的介紹橋梁知識(shí)的文章和《橋》《中國(guó)石拱橋》等科普讀物。晚年編寫(xiě)了《中國(guó)橋梁史》。2、讀準(zhǔn)下列劃線字的讀音（多媒體展示）勻稱(chēng)拱橋洨河陡坡惟妙惟肖和諧飲澗橋墩漳州師生評(píng)價(jià)三、研讀課文三、研讀課文備注備注：課前課前小組內(nèi)成員介紹趙州橋和

4、盧溝橋（可圖文并茂，甚至可邊介紹邊畫(huà)草圖）（4人一組或6人一組）學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下直接進(jìn)入新課學(xué)生自主介紹有關(guān)作者的資料學(xué)生認(rèn)讀、齊讀、積累開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔文本充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一人介紹，組內(nèi)成員補(bǔ)充調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，培養(yǎng)準(zhǔn)確感知文本能力，激發(fā)閱讀說(shuō)明文的興趣3教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、課上課上：組內(nèi)推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)分別介紹趙州橋和盧溝橋（可進(jìn)行小組PK）（其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

5、）明確：可從位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)等方面介紹2、默讀課文，合作探討：①比較趙州橋和盧溝橋相同點(diǎn)和不同點(diǎn)②去掉1、2、3段行不行，為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出本文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋，其特征是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。③概括9、10段內(nèi)容，去掉行不行，為什么？四、教師小結(jié)四、教師小結(jié)明確本文的說(shuō)明順序本文首先介紹了中國(guó)石拱橋的特征，其次寫(xiě)了中國(guó)石拱橋建設(shè)取得成就的原因，最后寫(xiě)了中國(guó)石拱橋在新中國(guó)成立后的發(fā)展，這種圍繞說(shuō)明對(duì)象先說(shuō)什么，再說(shuō)

6、什么，最后說(shuō)什么的順序，即符合人們對(duì)事物、事理認(rèn)知思維規(guī)律的順序就是邏輯順?lè)先藗儗?duì)事物、事理認(rèn)知思維規(guī)律的順序就是邏輯順序。就局部而言，先介紹石拱橋的特征，再介紹中國(guó)石拱橋的特征，是由一般到特殊一般到特殊（由特殊到一般）也是邏輯順序；而介紹中國(guó)石拱橋建設(shè)取得成就的原因時(shí)是由主要到次要主要到次要（由次要到主要），亦是邏輯順序。而由表及里由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因由原因到結(jié)果到結(jié)果，由抽象到具體，由概括到具體等由抽象到具體

7、，由概括到具體等（相反）（相反）皆是。在介紹中國(guó)石拱橋在新中國(guó)成立后的發(fā)展時(shí)，是按照時(shí)間的先后順序，因此本段采用的是時(shí)間順序時(shí)間順序。本文沒(méi)有用到的說(shuō)明順序是空間順序空間順序。五、當(dāng)堂檢測(cè)五、當(dāng)堂檢測(cè)快速瀏覽《潔身自好的蓮花》，說(shuō)說(shuō)其運(yùn)用了什么說(shuō)明順序，為什么（多媒體展示）潔身自好的蓮花一提到蓮花，人們會(huì)自然地聯(lián)想到蓮葉上滾動(dòng)的露珠，也許還會(huì)想到宋代文人周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，對(duì)“蓮之出淤泥而不染“的高尚品格肅然起敬。20世紀(jì)70年代，德國(guó)

8、植物學(xué)家在研究植物葉面時(shí)發(fā)現(xiàn)，光滑的葉子表面有灰塵，要先清洗才能在顯微鏡下觀察，而蓮葉等葉面卻總是干干凈凈。他們利用人造的灰塵粒子污染玉蘭、林山毛櫸、蓮花、芋、甘藍(lán)等植物的葉面，然后用人造雨清洗2分鐘，使雨滴滑落，再觀察葉面灰塵粒子殘留狀況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有些植物葉面殘留的污染物多達(dá)40％，而蓮花等植物葉面的污染物殘留比例均小于5％。這就是所謂的蓮花效應(yīng)。被推薦者上臺(tái)介紹，全班同學(xué)補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、口頭準(zhǔn)確表達(dá)的能力和合作精神學(xué)生默讀比