二年級語文微型課題申報(bào)表

1、1編號：石阡縣2015年教育科學(xué)“微型課題”申報(bào)評審書小學(xué)二年級語文識字教學(xué)方法探究小學(xué)二年級語文識字教學(xué)方法探究課題名稱：課題主持人：潘瑛所在單位：湯山一小申報(bào)日期：2015年5月擬結(jié)題時(shí)間：2016年5月石阡縣教育局教育科學(xué)研究室2015年5月3在工作崗位上你最想解決的問題（必填）：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣。二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題小學(xué)生只有認(rèn)識、掌

2、握了一定量的漢字，才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，如何提高二年級學(xué)生的識字效率也成了廣我們的研究課題。新課改背景下，我們發(fā)現(xiàn)，低年級語文學(xué)期總課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時(shí)間進(jìn)行所謂的生字教學(xué)像是走過場，獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機(jī)械抄寫，久而久之導(dǎo)致識字效益下降，學(xué)生造句、作文錯(cuò)別字連篇。