基于工作過程高職《數(shù)字測圖》課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與開發(fā)

1、基于工作過程高職《數(shù)字測圖》課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與開發(fā)[摘要]《數(shù)字測圖》課程是高職工程測量技術(shù)專業(yè)的核心課程，在基于工作過程教育理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)的組織管理，系統(tǒng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課程建設(shè)開發(fā)，能提高教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)我院高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。[關(guān)鍵詞]課程建設(shè)；工作過程；實(shí)踐教學(xué)；開發(fā)一、引言：對高職教育學(xué)生的理性分析要使高職教育符合現(xiàn)代社會需求，我們必須直面高職教育學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)并進(jìn)行客觀理性分析。高職學(xué)生是經(jīng)歷高考招生一、二

2、、三本錄取之后再錄取的現(xiàn)實(shí)沒有改變，他們的文化基礎(chǔ)薄弱，自我控制能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確這個(gè)基本事實(shí)沒有改變。而現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展又要求具有高度紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)職業(yè)人，這就形成巨大的反差。盡管現(xiàn)在對高考頗有微詞，但不可否認(rèn)能上本科的學(xué)生整體素質(zhì)還是要高些。于是有識之士就想推動地方本科院校進(jìn)入高等職業(yè)教育的大軍，但阻力挺大，主要是思想觀念和政策層面上，還將有一個(gè)痛苦的脫變過程。因此，當(dāng)今高職院校就擔(dān)當(dāng)了此社會重任，怎么辦？

3、“因材施教”，進(jìn)行課程建設(shè)開發(fā)。我們老祖宗首創(chuàng)了“因材施教”的理念，這一原則的核心思想是對不同的受教者施與不同的教育，強(qiáng)調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)作隊(duì)長助理，協(xié)助老師的工作。測繪企業(yè)專門安排一名有經(jīng)驗(yàn)的工程師負(fù)責(zé)專職質(zhì)量檢查工作，生活是由所在測區(qū)各自村里解決。在全面開展工作之前，我們重視了第一張圖的生產(chǎn)，在整體開展工作前，選拔13名學(xué)生（由組長、片長和助理組成）分3組共同完成一個(gè)村的測圖工作，首先組織他們學(xué)習(xí)該測區(qū)的“技術(shù)設(shè)計(jì)書”

4、，在實(shí)際作業(yè)過程中熟悉作業(yè)方法、作業(yè)程序、作業(yè)要求等。與工程師一道從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。針對典型問題，提出注意事項(xiàng)。工作分片展開，在實(shí)際工作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、方法，提升能力，體驗(yàn)企業(yè)管理制度和文化。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)校園作業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的區(qū)別，加速他們由學(xué)生身份向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。這是一次較為成功的實(shí)踐，也是一次大膽的突破。有這樣一些機(jī)緣值得思考：這是一個(gè)小班級非常重要，暗合一個(gè)測繪分隊(duì)的規(guī)模，又具有現(xiàn)代教育小班級教育的優(yōu)點(diǎn)；另外

5、一個(gè)是校企雙方對此次合作充滿熱情和期待，并且企業(yè)任務(wù)的時(shí)間點(diǎn)與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間點(diǎn)基本吻合；還有一點(diǎn)非常重要，就是學(xué)校按企業(yè)的要求打破了寒暑假的常規(guī)概念。當(dāng)然也有許多阻力和難題需要解決，譬如怎樣加強(qiáng)帶隊(duì)老師和企業(yè)工程師的管理，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的主體是教師，如何加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，如何提高院校、企業(yè)、學(xué)生三方的積極性等等。四、《數(shù)字測圖》仿真工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施在測D1201班實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們對測D1301班開展了校園仿真工程實(shí)踐教